校企共建项目工作室 拓展实践教学新途径

        【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09B-0043-02
近年来，随着校企合作办学模式的不断完善与推进，横县职业教育中心计算机应用专业将融合“学做一体，工学结合”作为提升办学水平、推进专业建设的有力抓手，先后与科技公司等企业合作，建立电脑工作室，创新“工作室+订单式”人才培养模式，进一步深化了校企共建专业的合作机制，有力地推进了专业示范校项目建设进程，取得了良好效果。
一、实施背景
横县职业教育中心与企业合作共建项目工作室，主要是基于以下几个方面：
1.校企合作的广度和深度尚显不足，方式单一。学校校企合作仅限于专业论证、顶岗实习，合作的深度和广度不够，缺乏共赢、长效运行机制。
2.课程体系和企业岗位对接不够紧密，实践课程开发尚不能满足学生关键职业能力培养的需要，学生专业实习对口率不足70%，就业率不足90%。
3.专业教学师资匮乏，教师企业项目实践经验不足，师资队伍培养缺乏系统性。
4.专业现有实训体系未能很好地与市场接轨，实现与企业实际工作项目的无缝对接，难以让学生形成专业的职业技能和获得真实的职业感受。
为此，横县职业教育中心计算机应用专业率先进行试点，以电脑工作室为载体，探索构建“工作室+企业订单”人才培养模式，强化专业建设基础，完善校企合作长效运行机制。                                      

                                                                

         　二、主要目标
工作室通过承接校外产业项目，搭建校企合作、工学结合的宽广平台，形成资源共享、过程共管、互利互赢、优势互补、相互支持的人才培养机制，实现学生、企业和学校三方共赢。校企共建项目工作室的主要目标具体如下：
1.以项目任务为桥梁，深化校企合作，建立“人才共育、过程共管、资源共用、成果共享”的校企合作长效运行机制。
2.建立健全学校实训，使专业“工作室+订单式”人才培养模式顺利开展，为专业教学提供全面、智能、先进的硬性条件。
3.专职教师参与不少于2个新实训项目的开发，借力工作室功能，建设一批优秀的教师团队，壮大“双师型”教师队伍，专业教师“双师型”比例达90%以上。
4.融合专业教学内容与企业岗位标准，提升专业学生职业技能，使专业学生实习对口率达95%，就业率达98%，提高企业对毕业生的满意度至95%以上。
三、实施过程
1.工作室基础建设。（1）成立由专业骨干教师和企业专家、生产一线技术人员共同组成的工作室建设领导团队，对项目工作室进行全面规划、落实和建设。采用项目负责人制度，确保人员落实、责任落实、方案落实、资金落实、奖惩落实。（2）制定系列规章制度，包括工作室的日常管理、教师绩效评估、学生学分考核、奖惩制度等。（3）由专业教师申报创建电脑工作室，成立建设团队，完善工作室环境建设，购置相应的硬件设施（基本条件、基础设施），并组织使用培训。（4）工作室分方向培养学生的专业职业技能，包括平面设计与制作、网站建设与维护、计算机组装与维护维修、计算就网络构建与维护等，明确项目工作室培养目标。
2.工作室教学实施。（1）开发运用项目教学资源库。专业开发包括项目实训教材、课程标准、电子课件、教学视频、教学素材等在内的项目教学资源库，为工作室项目教学与实训提供实施基础。（2）引进企业真实项目。一方面借力优秀企业资源，引入真实项目和案例开展实践教学；另一方面借力专业网站、信息服务平台等途径宣传展示工作室项目成果，提高影响力，获得行业企业认可，促进实行“工作室+订单式”人才培养模式实施。（3）项目实践教学实施。项目工作室教师以“项目引领，学做一体”为教学核心理念，改变了核心课程独立实训形成的教学体系，形成工作任务贯穿始终的项目实训课程体系，将核心课程知识点融入项目任务中，在教学实施过程中采用阶梯式技能训练链模式，实施“分阶段培养、多层次提升、全方位实训”，以应用为先，培养学生自主学习能力，突出学生的创新能力、综合能力、项目工程能力和实践能力的培养，真正使学生达到“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的培养目标。
通过对专业发展的4个培养方向设置2～3个不等的实训项目，工作室与多家公司建立长期合作关系，现已承接近10余个企业真实项目。具体情况如表1所示。
3.工作室管理。工作室模拟企业运营管理方式，与企业合作营造真实企业工作氛围，搭建参与企业项目实践培训等多种平台，促进教师提升业务能力，能更好地胜任工作室的教育教学和组织管理工作，同时也使学生提前进入工作状态，提高毕业生职业适应能力。根据教师业务能力进行绩效考核，实施动态管理。
4.工作室考核评价。采用综合项目多元考评机制，完成学生考核及教师教学评估。将单一的知识能力测评转变为学生综合素质能力测评，将项目成果质量及实施过程作为评价学生的标准，综合个人评分及所在团队评分、过程性评价与终极评价来最终获得评价结果。首先，由项目负责人和指导教师对每一批参与项目实践的学生给团队总分。其次，由各培养方向指导教师给每个成员评分；教师评价则采取听课互评及项目负责人观察的方式，综合评估教师的教学水平。
四、保障条件
1.师资保障。计算机应用专业在示范校建设期间，基本形成了师德高尚、素质优良、业务精湛、结构较为合理，能适应专业改革和发展需要，满足中等职业教育培养目标需求的高水平师资队伍，
2.校企合作保障。计算机应用专业与企业建立了长期而稳定的合作关系，签订了校企合作协议书，为培养平面设计、计算机组装与维护等计算机人才提供了项目实践及真实指导的机会。学校整合计算机应用行业的优势资源，开展校企合作将企业项目引入学校，建立真实的实践场所，教学与企业运营结合，使人才培养模式形成明显的优势。(责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)