全员育人环境下的导师制人才培养模式探析(2)

　　 二是生活更加丰富多彩。本科生导师制使得学生和导师之间的关系更为密切。学生在积极参加导师团队活动的同时，也结识了更多的老师和同学，其人际交往能力也将得到很大的提升。这将丰富学生的大学生活，并为其积累宝贵的精神财富。
　　 三是就业前景更为光明。学生在参与导师团队活动的过程中，其综合能力（学习能力、科研能力、创新能力、组织能力、人际沟通能力等）将得到极大的锻炼和提升。这使得学生的就业竞争力得到增强，其发展前景也更为光明。
　　 其次，教师寓教于乐。一来教学方式更为多样。本科生导师制的实施，打破了以往教师单纯讲授知识的传统。在教学过程中，教师可结合相关活动和学生的具体情况，灵活变换自己的教学方式，吸引更多的学生真正融入课堂的学习，从而提升学生的学习兴趣，同时也使得自己从中得到乐趣。
　　 二来激励机制更为有效。考核和奖励机制的实施，无形中增加了教师对于本科生导师制的重视，也使得教师全力配合导师制的开展。这有利于导师制作用的发挥，也将有利于导师制的长远发展。
　　
　　 参考文献：
　　 [1]高昀.牛津大学的导师制对我国本科生教育的启示 [J]. 理工高教研究, 2004（4）.
　　 [2]王建武.高校本科生导师制研究综述[J]. 成都大学学报: 教育科学版, 2008（1）.
　　 [3]靖国安. 本科生导师制高校教书育人的制度创新[J].高等教育研究，2005（5）.
　　
　　 （作者简介：魏 剑（1984- ），男，湖北武汉人，武汉纺织大学会计学院，助教，主要研究方向：思想政治教育。）
 

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