基于素质教育的大学公选课教育教学探索

       中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0201-02
　　我国高等教育面向21世纪的教学内容和课程体系的改革正在不断地深入进行，结合推行素质教育，利用教育教学规律持续开展科学研究来促进公选课改革的系统化与规范化，是高校必须解决的实际问题[1]。本文将从公选课《生活与科技》的角度来谈一下如何将素质教育融入教学中，充分利用现有的教学资源，精选教学内容，改革教学方法、考核方式等，提高学生科技文化素质，提高教学质量，开设学生满意的公选课。
　　一、素质教育与本课程的关系
　　素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育[1]。高校开设公共选修课（以下简称公选课）是应对社会对复合型人才的迫切需求，依据学生的兴趣爱好，自主选择、集中学习的一种教学组织形式，是必修课的科学拓展和重要补充，目的是为社会培养知识面广、综合素质高、具备文理工商等多学科知识的复合型人才，优化学生的知识结构，增强学生的就业竞争力。因此，面向大学生开设是多数高校加强文化素质教育的重要举措[2]。
　　《生活与科技》是结合生活对学生进行科技教育的一门自然科学选修课程，旨在提高学生的科学文化素养，拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，除了满足学生的学习兴趣外，更重要的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域，拓展学生的知识视野，完善学生的知识结构，提高学生的综合素质，从而达到素质教育的目的。
　　二、《生活与科技》课程概况
　　《生活与科技》课程是面向我校全体学生开设的公选课，是一门文理渗透和知识交叉的课程。它要求学生了解本课程所介绍的现代科学技术知识，开阔视野；引导学生树立科技意识，爱科学、讲科学、用科学抵制迷信，有积极的生活态度；促进学生对科技探索的兴趣和爱好，培养科学整体意识以及多学科角度分析和解决问题的能力，使他们进一步形成科学的世界观和方法论，并为专业课学习提供科学技术背景知识。
　　本课程每次开课学生都满员（100人），学生人数多；由于是全校公选课，选课的同学为来自不同系部、不同专业、不同年级的本科生，知识背景复杂，对科技的理解程度以及兴趣之所在也必然存在某种程度上的差异。因此，课程内容、教学方法等都与专业课程有较大的区别，需要不断地探索总结。
　　三、教学内容探索
　　本课程以姚建明，夏雪琴主编的科学普及出版社出版的《科学技术素质教育读本》和徐丕玉主编的高等院校素质教育系列教材《现代自然科学技术概论》为主要教材。课程内容包括：生活和科学技术的含义、科技对社会生活发展的重要作用，重点介绍现代自然科学的基本问题、自然科学与青少年素质教育的关系、当代科技的各个领域和相关成果以及人类社会面临的环境和可持续发展问题。在内容上力求涵盖当代科技发展的最新成就和动态，并尽量照顾学习对象的知识基础，力求深入浅出、将知识性和趣味性相结合。
　　生活中的科技无所不在，为了提高学生的学习兴趣和参与的积极性，将教学内容与生活的衣食住行联系在一起，划分专题学习，每一个专题按照过去、现状和因科技而改变的未来展望，从不同角度、不同层面进行展开，尽可能做到“三新”[3]，即内容新、知识新、视点新，紧跟时代特点，将前沿科学及最新科技成果传授给学生，让学生体会科技的魅力和其对生活的影响。例如，探讨服饰时，展示我国不同时期、不同民族的特色服饰，引入我校艺术系的服装展演和毕业生服装设计，因新材料而出现的“透视衣”、“高压防狼服”、“空调服”、环保服装等高新科技服装，并让学生大胆设想未来服装，讨论实现所需要的科技。教学内容既不拘泥于教材，也不拘泥于教师的知识视野，让学生可以充分地参与、积极讨论。
　　四、课堂教学方式探索
　　教学方式以多媒体教学为主，配合案例分析、课堂讨论、学生演讲、知识竞赛、作品展示等多种方式。
　　1.利用多媒体设备，提高教学质量
　　多媒体技术既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，有利于信息传递和学生对信息的接受、储存，因而具有独特的优势[3]。作为公选课《生活与科技》涉及的内容丰富，知识面宽，而学时数相对较少，因此多媒体的合理利用能起到事半功倍的作用。为此，课前准备了内容丰富的多媒体教学课件，利用大量生动形象的图片、动画和视频表达内容，给学生多方位的感官刺激，激发学生的学习热情，使学生更快更好地汲取信息与知识。同时，紧跟科技前沿和热点，及时更新课件，融科学性、知识性、新闻性、趣味性于一体。
　　2.结合实际应用，进行案例教学
　　案例教学法是通过对典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和方法的一种教育教学方法，具有以案论理、教学相长、重在分析开发能力等特点[4]。
　　在讲解当代科技产品时，例如生活中的电梯使用，通过视频向学生展示《北京电梯逆行事故》、《深圳女护士头部被夹身亡惨烈电梯事故》等案例，让学生发表看后感言，讨论案例中事故发生的可能原因，在生活中应该如何正确乘坐电梯，如果发生电梯故障应该怎么办等问题。这两个案例让学生体验到科技给人们的生活带来了便捷，同时也给人们的生活甚至生命带来了危险，学会正确使用科技产品的重要性，使科技为人类生活更好地服务。
　　通过案例法，使得课程内容密切联系实际，具有较强的针对性、目的性和时效性，有助于学生对本课程内容的理解，学习印象深刻，从而提高学生的学习兴趣，同时也培养了学生解决实际问题的能力。

     3.结合学生特点，调动学生参与
　　90后的学生大都思维活跃，表达能力强，有自己的独特见解。在课程教学中应发挥科技前沿知识的魅力，抓住大学生的求知欲和好奇心理，展开师生对话、学生研讨、专题演播（课件、科教片）等活动。例如，就学习的专题内容，提前布置学生展开调研和讨论，要求学生联系相关知识点，形成学习团队并进行专题演示讲解。本课程涉及的内容广泛，按系部、班级划分小组，组织学生进行科技知识竞赛，提前几周布置学生对相关知识进行学习、总结，从比赛效果可以看出学生学习参与的激情高，课堂气氛活跃，学生主动复习并掌握了相关的知识点，同时也促进学生在学习上形成了互助互进的良好局面。这些教学方式改变了传统的授课方式，让学生主动参与课堂教学，提高学习积极性，使他们的科学文化素养得到较好的提升；同时学生的思考分析能力和组织表达能力、资料搜集与整理能力也得到锻炼和提升[5]。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)