影视资源应用于小学中段语文课堂的研究分析

        　一、利用影视资源来创建教学的情境
传统的小学语文课文教学中，教师都是让学生朗读一遍课文，然后自己直接把课文中所涉及的生字、主旨、运用到的特殊手法都一股脑地灌输给学生，例如在进行《迷人的九寨沟》的教学时，很多教师都是直接告诉学生“深秋的九寨沟，简直是一位神奇的魔术师”运用的是拟人的修辞手法的话，这种教学的形式更倾向于填鸭式教学，学生的学习积极性不高、教学的效率也很低，所以教师一定要摒弃填鸭式教学的模式，利用一些影视资源来创建教学的情境，既能吸引学生的兴趣同时也能提升学生的学习积极性。举例而言：在进行《乐山大佛》的教学时，教师可以提前从网络上搜集一些跟乐山大佛有关的纪录片或者是影视资料，让学生自己通过这些影视资料去观察“乐山大佛的身高、头高、形态特征”等等，教师利用一些影视资料来创建教学的情境，让学生通过身临其境的形式感受乐山大佛的宏伟、壮观，然后再引导学生去进行课文的阅读，对比课文与影视资料中有哪些不同。这种教学的形式就是利用影视资料创建教学情境的方式，它更能吸引学生对课文学习的兴趣，同时也通过视频的形式还原了课文表达的场景，使得教学更加生动、形象。
二、利用影视资源吸引学生的兴趣，实现趣味性教学
新课程标准提倡教师在教学过程中着重开发学生的兴趣，利用多种教学工具来实现趣味性教学。小学阶段的学生他们对枯燥的课文、理论知识可能兴趣并不高，但是如果能够在课文教学过程中加入一些影视资源的话，他们的积极性肯定会更浓烈一些。举例而言：在进行《美丽的小兴安岭》的教学时，有一段是“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、柞树……几百里连成一片就像绿色的海洋。”如果只是让学生去通过自己的联想，去想象几百里有多长、各种树连接在一起是什么形态的话，可能学生的兴趣并不能被吸引上来，但是如果教师能够借助影视资料中还原的小兴安岭的面貌来播放给学生让学生观看的话，学生的兴趣肯定会更浓烈一些，他们肯定也能够通过影视资料发现各种各样的问题，教师再针对这些问题对学生加以引导的话，教学的质量肯定会更好一些。所以，在课文教学过程中，教师可以借助影视资料来丰富教学内容，吸引学生兴趣。
三、利用影视资料来进行语文知识的扩展
在当今小学中段语文教学过程中，很多课文都是一大篇文章的节选或者是特定背景下的作品，如果教師只注重课文内容的教学而不进行拓展延伸的话，教学的质量很难提升，因此教师可以借助一些影视资料来实现语文知识的扩展延伸。举例而言：在进行课文《长城和运河》的教学时，很多学生只知道长城、运河很长，绵延数万多公里，却不知道它是如何构造出来的，它的建造背景是什么，因此教师可以从网络上搜集一些关于长城、运河修建背景的影视资源来让学生观看，让学生既能够了解历史文化，同时也能够了解到我国劳动人民的智慧和修建长城、运河时人们做出的牺牲等等。教师把长城、运河修建的背景加入到课文的教学中，让学生不仅仅能够感受到长城、运河的伟大，同时也能看到我国古代劳动人民的智慧，更加热爱我们的祖国、保护我们的文物建筑。所以从这一点来讲，教师可以利用影视资源来实现课文教学的扩展延伸。
四、利用影视资源为学生写作教学提供便利
写作是小学语文中段教学的重要内容之一，在传统的小学语文写作教学过程中教师都是利用自己的语言来为学生提供素材，这种教学的形式过于枯燥而且学生的印象也不深刻。因此在进行写作教学时，教师可以利用一些影视资源来为学生提供素材。例如在进行叙事类的作文教学时，教师可以播放一个新闻片段，让学生去观察主持人是如何组织语言进行教学的，再例如在进行风景类的写作教学时，教师可以搜集一些有关风景的影视资料，例如在进行树的描述时，教师就可以搜集一棵树由小树苗长成参天大树的过程，让学生通过视频能够了解到如何来对事物进行描述。同时，教师也可以多播放一些学生写作中可能会用到的案例有关的影视资料，让学生在一点一滴中提升写作的能力。所以，从这方面来看，教师可以借助影视资源来丰富学生的写作，提升学生写作水平。
五、结语
语文是小学阶段的基础科目，它的教学对学生的语言组织能力、运用能力都有着重要作用，因此教师可以借助多种形式来实现语文教学效率的提升。今天我们就小学中段语文教学中影视资源的应用做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的教学质量一定会越来越好。
（作者单位：重庆市云阳县江口镇千丘小学）