“七步法”解决中职服装专业学生心理问题的实践研究

        　一、缘起
党的“十八大”提出了一个鲜明的主题，那就是“中国梦”。习近平总书记提到“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会，有梦想、有机会、有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。
中职服装专业学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况来看，职校学生是未来中国经济建设主战线的生力军，也是高中等教育接受者中一个特殊群体。因为他们同时面临着求学与就业的双重竞争压力，因此，他们在学习、思想、心理障碍等方面遇到或出现的各种问题尤为突出。表现在以下几个方面：
（一）厌学
主要表现为不听讲、不写作业。有些学生整天玩手机、迷恋网络；有些学生经常神情恍惚做“白日梦”，明明坐在教室里，却根本没有听见老师在说什么；有的学生干脆请假回家休息。这些学生的品德没有大问题，只要不谈学习，怎么看都蛮可爱的。很多老师喜欢把学生厌学归结为思想问题，认为只要把思想问题解决了，厌学问题也就不成其为问题。甚至一度有人强调“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。
（二） 思想有偏差
主要表现是打架、骂人、欺负弱小同学，小偷小摸、抽烟喝酒、与异性有不正当交往、和社会上不三不四的人有联系，经常离家出走，生活中不孝敬父母等。这些学生多数读书成绩不好，不遵守纪律，属于“边缘生”，往往一支脚在学校，另一只脚已踏入社会。他们是这个社会的一员，总得有人去陪伴他们的成长，我们只能尽自己最大的努力去帮助他们，让他们在走上社会前，能感受到来自学校的温暖。
（三）心理障碍
主要表现为自闭、忧郁、退缩、多疑，无法集中注意力、无法与他人沟通等。这类学生在班级里往往容易被忽视，他们的问题是隐性的，一般不会对班级造成什么影响，但是我们若不能细心观察，及时向他们伸出援助之手，他们很有可能在网络上寻找安慰，毕竟每个人都渴望被关注，现实中若找不到友情，他们就可能到虚拟世界里去寻找。
二、“七歩法”实施
第一步———无条件尊重学生
有识之士曾坦言：如果我是一个学生，老师爱不爱我是次要的，关键是他要尊重我。由此可见尊重在师生关系中的重要性。罗杰斯在谈到心理咨询时，曾提出“无条件尊重”的观点，并将其列为求助者人格产生建设性改变的关键条件之一。罗杰斯认为，为了得到帮助，求助者需要知道咨询师是否能够理解他的想法以及感受，如何看待他们的过去以及现状。根据双方接纳和了解的程度，求助者才能透露自己的情感以及要求。
第二步——给学生真诚的关心
真诚是人际交往中最具魅力的品质。真诚，是指在师生交往中，老师以“真正的我”出现，没有防御式的伪装，不戴假面具，不说言不由衷的话，表里如一。处于青春期的中职生最讨厌的，莫过于成年人的虚伪了。如果老师说的话老师自己都不相信了，学生又怎么可能认可？有人认为真诚既然是好的特性，那么表达得越多越好。其实并不一定如此。真诚的关心体现在对孩子长远发展的关注上。
首先，真诚要有度。其次，真诚不等于实话实说。我们除了不宜说有害于学生的言语，不能把真诚流露用于发泄自己的情感以外，即使是对学生有利的真诚也应因人而异，要不然有些学生会因老师太过真诚而接受不了。另外，真诚应该是发自内心的自然流露，不是靠技巧所能获得的。真诚是建立在对人的乐观看法、对人的信任、对学生充满关切和爱护的基础上的。
第三步——适当自我开放
自我开放也叫自我暴露、自我表达、指教师把自己的感情、思想、经验与学生共同分享。这样做可以促进师生关系，能使学生感到有人分担了他的忧愁，同时从老师的经历中获得有参考价值的经验。
自我开放一般有两种形式，第一种是教师把自己对学生的体验、感受告诉学生，第二种是教师讲述与学生所谈内容有关的个人经验。
第四步——明察秋毫
当学生受了委屈后，老师最好明察秋毫，切实地帮助他们。这比说一千次一万次爱学生更有效果，也是解决学生问题最有效的一招。老师的明察秋毫还体现在为学生主持正義上。当自己班的学生和外班的学生发生矛盾后，我们当然不应该“护短”。但若真的是自己班的错误少一些，外班学生的错误多一些，也不必用过分惩罚自己的学生的方式来显示心胸的宽广，那只会让自己的学生产生忧闷、叛逆的情绪，外班学生也未必领我们的情。请相信所有学生都是讲道理的，请相信孩子的心是非常纯洁的。
第五步——假装糊涂
明察秋毫在班级管理中固然重要，很多时候，假装糊涂也是很有必要的。遗憾的是，我们很多老师在学生面前总是非常强势，当学生有了错误后，不把学生说个哑口无言、 无地自容不肯罢休。结果我们在语言上的确是胜利了，但是师生间的隔阂却增大了。旧的问题没有解决，新的问题又出现了，无疑为以后的沟通设置了更多障碍。清代著名书画家郑板桥有句名言：“难得糊涂。”化而用之，也不失为班级管理中一种缓和师生矛盾、消除沟通障碍的有效技巧。
第六步——与学生“共情”
现实里，我们常常发现学生很乐意跟某个老师谈心，却在另一个老师面前变得沉默，让沟通变得非常困难。究其原因，是因为前者善解人意、通情达理，能设身处地为学生着想。换句话说，受学生欢迎的老师，必定是能与学生产生“共情”的老师。按照罗杰斯的观点，“共情”是指体验别人内心世界的能力。
第七步——巧借外力演“双簧”
教师在学生面前的角色是多重的。学生上课时我们是引导者，学生生病了我们是父母，学生郁闷时我们是朋友，学生受伤了我们是哥哥姐姐，学生丢钱时我们还要当警察。很多老师不得不像演员一样学会演戏，尤其在遇到任性、淘气学生时，唱“双簧”便是不可避免的，“双簧”指两个教师之间在处理复杂的学生问题时，一个唱红脸、一个唱白脸解决学生问题。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)