大学生极端自我攻击心理生成机理及其预防对策探讨

在社会转型期，大学生自我攻击行为时有发生。自我攻击是个体以自我生命有机体为代价来寻求自我解脱的情绪发泄方式。自我攻击行为轻则造成身体伤害，重则失去生命，这就是极端自我攻击。笔者对近5年来(2004—2008年)全国高校极端自我攻击的大学生人数(包括部分因自我攻击而失去生命的大学生)进行了不完全统计。结果显示，近5年平均每年发生极端自我攻击行为的学生人数不下25人，有的甚至因极端自我攻击而导致悲剧发生，给家庭带来巨大的悲痛，给高校和社会的和谐稳定造成严重的负面影响。
　　极端自我攻击是个体在内在与外在因素的共同作用下白行结束生命的行为。根据著名心理学家海德的认知理论，“行动是由人的力和环境的力相互作用而形成的，因此，人的行为是个体因素和环境因素的一个函数。为此，既要全方位分析造成大学生极端自我攻击行为的直接原因和社会根源，又要深入分析造成大学生极端自我攻击心理的生成机理，才能找到切实有效的防范对策
　　
　　一、大学生极端自我攻击的直接原因
　　
　　笔者通过访谈自我攻击信息人(包括亲人、周围同学、相关教师等)，开展学生问卷调查，对中国2004—2008来发生的126起大学生极端自我攻击案例的直接原因进行分类整理和归类统计(表1)，发现大学生极端自我攻击的直接原因集中在5个方面，依次是学业压力大、就业压力大、适应能力差、情感受挫、人际关系失败。
　　
　　
　　(一)学业压力大
　　统计表明，学业压力大是导致大学生极端自我攻击的主要原因之一，平均比例高达23，8％。通过案例分析，发现有2类大学生极容易因学业压力大而发生极端自我攻击行为，甚至走上绝路：一是本身基础好，中途由于沉溺于网吧游戏、淡恋爱而严重耽误了学业，面临退学边缘，承受不了巨大的精神压力而实施极端自我攻击；二是虽然在高中时是班上的尖子生，但到了“精英荟萃”的大学后却因自己与别人差距大而深感自卑，不能及时调整心态或学业上得不到及时改进，就轻生厌世，以生命为代价逃避现实。
　　
　　(二)就业压力大
　　表l表明就业压力是近几年来大学生极端自我攻击的主要直接原因。显然，自1999年高校扩招以来，从2004年形成第一个就业竞争高峰起，随着就业政策的转轨、毕业生人数的激增，大学生面临的就业压力越来越大，极端自我攻击人数明显增长。特别是由于待业大军的连续积压，形成2005—2006年极端自我攻击人数最高峰。此后，由于全社会的关注，政府不断加大就业政策支持，高校加强教育引导，大学生就业心理压力明显缓解，极端自我攻击人数明显下降。
　　
　　(三)适应能力差
　　通过对2004-2008年以来大一新生(访谈学生亲人、周围同学等)实施极端自我攻击的案例分析，我们发现，部分“养尊处优”、缺乏生活磨砺的大一新生(多为独生子女)不能尽快适应大学校园新的人际环境、学习方式，生活自理能力差，加之学业的要求与家长的厚望、亲人和亲友的期望等综合原因使他们陷入深深的矛盾、迷茫和痛苦之中，倘若遇到更大挫折时，便导致极端自我攻击行为。
　　
　　(四)情感受挫
　　在本研究中，因情感受挫而引发极端自我攻击的大学生比例达17.5％。大学生正处于精力旺盛的青春期，现代物质文明的发展为他们提供了良好的生活条件，然而身体成熟早于心理成熟，这些“深入爱河”的大学生们很少有正确的恋爱观、婚姻观、责任感和挫折承受力。他们一旦恋爱受挫，便入深深的失恋痛苦中而不能向拔，“无颜见人”引发极端自我攻击行为，甚至以生命为代价去殉情。
　　
　　(五)人际关系失败
　　部分独生子大学生从小学到中学都是在父母的“严格保护”下长大，交往面十分狭窄，性格孤僻，造成人际交往障碍和困难，一到大学阶段，面临着伞新的人际环境，由于个人性格或生活习惯等方面的原因而被同学们“玲落”的大学生，一旦不能及时融入班集体，极易形成孤僻、内向的性格，深感孤独、自卑和无助，一旦得不到及时调适或改变，就很容易发生极端自我攻击行为。
　　
　　二、大学生极端自我攻击行为的社会根源
　　
　　上述原因只是导致大学生极端自我攻击行为的直接原因(导火线)。不难发现，大学生极端自我攻击还有个人的深层内因(如心理障碍、人格异化、亲情冷漠、价值观混乱等)。内因可归结为是大学生自身的心理因素问题。但只要深入考察和分析这些大学生的背景，便会发现，大学生极端自我攻击是多种因素共同作用的结果，还有深刻的社会根源。
　　
　　(一)社会急剧转型
　　改革开放以来，中国社会结构急剧转型，经济模式市场化、利益冲突多元化、人际亲情冷漠化，加之两方价值观的渗透、人生观的变异等等因素“导致大学生价值观矛盾冲突引发信仰缺失”，引起大学生的焦虑不安，造成大学生严重的心理失衡，有的大学生深感“失望和无助”，从而产生自我攻击心理，得不到及时调适便导致极端自我攻击行为。
　　
　　(二)家庭教育的欠缺
　　父母对独生子女过分溺爱导致孩子唯我独尊的“小皇帝”意识；望子成龙心切而要求过于严格其至近乎苛刻的做法导致孩子潜意识的反抗；“饭来张口，衣来伸手”的养尊处优环境，养成孩子“只能享受鲜花和掌声，不能承受挫折和压力”的人性弱点。这一切导致孩子上大学后一旦遇到新问题、新矛盾和巨大挫折时，特别是当遇到诸如学业与就业压力、失恋痛苦、人际交往失败等这些直接诱因时，就极容易选择极端自我攻击方式逃避现实。
　　
　　(三)中小学素质教育不到位
　　素质教育要求“以人为本”，宗旨是提高国民素质，目标是人的全面发展。然而，中、小学长期以来以“升学率”为核心指标评价体系的杠杆导致素质教育的严重失衡，突出表现在“学生学习成绩搞上去了，思想素质却下降了”、“升学率提高了，学生综合素质打折扣了”、“孩子上大学了，心理问题却一大堆”。高校还得给这些学生“补素质教育课”，一旦“补课”不及时或不到位，就很容易导致学生人格的(责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)