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探索有效调动课堂教学和保持学生学习兴趣的方法

作者:高建青更新时间:2012-12-06 23:55 点击:次

【论文发表关健词】兴,方法,学习,学,教学,效,

【职称论文摘要】

　　陶行知先生说过：“教学艺术在于设法引起学生的兴趣。”“有了兴趣，就肯用全副精力去做事情，所以‘学’与‘乐’是不可分离的。”的确，兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分，学生对学习产生了兴趣，情绪就会高涨。因此，教师应发挥出教材中的“兴趣因素

一、营造氛围，激发兴趣。
　　一定的情境会产生一定的情，教者动情，学习者方能动容。教师要根据学生的特点，依据课文的内容，采取多种多样、生动活泼的方式来创设出不同的情境，营造良好的学习氛围，激发学生的主动性和创造性，例如设置认知冲突、创设问题情境、模拟生活、实践操作、实物演示、引导想象、音乐感染等。
　　在教学《荷花》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满池荷花中的情境。课一开始，我投影了课文的插图，并配以动听的音乐，很快就把学生的心牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来。在此基础上让学生聆听配乐朗读，体味作者观荷的感受，然后借助多媒体演示“微风吹来，荷花翩翩起舞”的情景，并引导学生把自己想象成画中的荷花，自由畅想。一时间，学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，达到了理解感悟语言文字的目的。
　　二、调动感官，发展思维。
　　心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”
　　在教学《田忌赛马》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线画出，不理解的地方打上“？”，并要求学生做到动嘴读、动手画、动脑想；然后在同桌和小组中展开竞赛，看谁学得好，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。
　　又如《桃花心木》一文中，“我”与种树人的对话是理解的重点。教学时，让学生在熟读的基础上分组讨论，通过同学间的相互启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。相同时间里，学生发言、锻炼的机会多了，讨论出来的问题就比较完整详细了。学生也乐于接受这种相对自由的学习方式，学习积极性得到提高，课堂也变得生机勃勃。
　　三、大胆表达，拓展空间。
　　如何学好语文，学生是关键，因此，课堂上要留给学生一定的空间，让学生独立思考、敢想敢说、不受约束地探索、想象，鼓励他们去“标新立异”、去“异想天开”，让他们在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
　　如在教学《赤壁之战》时，我精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方能获得胜利，为什么”的问题，而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方面的知己知彼、扬长避短上。问题一经提出，立刻引发了全班的争论，大致形成了三种意见：（1）认为东吴获胜，这是历史事实。（2）认为曹操应获胜，中国就可以统一了。（3）认为谁胜了都不好，反正一打仗，老百姓就遭殃。同学们唇枪舌战，互不相让。我积极引导大家站在辩证的角度想问题，使学生逐步统一了认识，第二种意见是对的。曹操获胜就可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。这种唯物主义的观念对六年级的孩子来说理解很难，但对学生的思维却是个创造性的提高，今后他们就会用这种观点去看待历史，评价现实的人和事了。
　　四、尊重体验，相信学生。
　　学生在学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些基础较差的学生，教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习就提不起兴趣了。那么如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些相对浅显的问题，做一些相对简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了，或者答对、做对了其中的一部分，就及时地加以表扬，表扬他进步了。然后加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，我还经常对他们做出一些激励性评价。
　　例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好！”“这个问题你回答得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要肯下功夫，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认学生的进步，而且强化了学生的进步，并使他们在心理上也感受到了进步，由此喜欢上了学习。像上文提到的《赤壁之战》一文的教学中，认为谁获胜也不好的那个同学，原本语文成绩较差，也很难发言，学习上被动，按过去的教学方法只能是跟在别人后面捡“现成儿”的。但我尝试运用上面的方法鼓励他之后，他变得十分活跃。虽有时观点不是很正确，但对于他自己确实具有独立性、首创性、新颖性，既不同于别人，又超越了自我，真正是创造性的。
　　总之，教师必须积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生的学习兴趣，这样，课堂教学才能生机勃勃、充满活力。

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