香港四所院校优质职业教育体系保障机制与启示(2)

　　4 系统完善的学生发展体系构建
　　香港职业训练局学生发展涵盖全人发展课程及学生发展服务。全人发展课程是一个整全的正规课程，理论及实践并重，目的为提高学生的自信心和改善他们的情绪智商，让他们装备好适当的关键技能、正确的态度和价值观。与此同时，学生发展处亦提供多元化的学生发展服务，如个人及职业辅导服务、事业发展活动、领袖训练、体育活动、学生组织的咨询服务等，透过课程与发展服务的配合，培养学生的八大特质（包括团队精神、解难有道、沟通无碍、学习得宜、自家社之结合、事业形象与职业道德、表现自信、事业发展及工作态度），及建立四大核心价值（发挥创意、积极参与、关心社会及道德伦理），从实践中达至全人发展。香港理工大学和香港专上学院开展形式多样的活动，平均每位学生每年参加3项有助于个人素质发展的活动，注重学生与社区的融入，学校与社区间没有围墙，鼓励学生参加多项活动，包括社会实践，自愿者活动，游学，开放日服务活动，非常重视学生赴大陆或境外如台湾，澳大利亚，英国等相关大学参观，参加学术会议或游学，费用学校出一部分，学生自己出一部分，扩大学生的视野，深受学生欢迎。香港理工大学围绕三大主题：教育，研究与服务开展教学，科研与服务活动，所有这些活动都有学生参与，充分体现以生为本的宗旨，课程安排上注重人文，个人修养，社会适应力和融入与个人潜力的发展上。
　　强调个人通用能力和职业专业能力两方面的平衡发展，强调一定知识的拥有和职业能力的养成及其相互的均衡。包括：自我管理和自我发展能力、与人共事相处的能力、完成任务和解决问题的能力、创新与开发和设计的能力。多种能力的培养贯穿于教学始终。职业教育贯穿教育始终，职教与普教融合衔接。
　　5 设施健全，创设优质职业环境
　　在考察的四所学校都有一个共同的特点，十分重视教育环境的创设，专业实训设备设施完善，如香港职业教育训练局下设的多所学院的药房配药员，完全模拟医院药房结构与流程设计实训室，食品厨艺室设施完善是集厨艺实训与厨艺比赛于一体的多功能实训室，中华厨艺学院则是全真的酒店与餐厅相结合的对外营业的实体，集实习、培训、营业与就业为一体的职业化场所，使培养的学生能够很快适应工作环境。香港四校在教育环境、品质保障机制、师资培训、学术交流、学生发展、招生宣传等方面有特色值得借鉴和学习详见表2。
　　表2 香港四校的软硬件投入概况
　　6 借鉴境外经验，提升人才培养质量
　　香港四校提供优质教育环境，挖掘学生个人潜能，突出多种通用能力的培养值得学习借鉴，为此，建议：
　　6.1 构建有效的教学质量监控机制
　　制定严格的教学计划执行制度，每学期期初要求每位任课教师提供课程授课计划、教案，并通过专业团队、教学系和学院三级审批后方可实施，期中院督导、学系和专业团队对教学计划执行情况进行检查（包括教学进程、教学日志管理、教师与学生考勤以及实验实训教学等），期末对课程教学文档、教师调、代课等进行归档管理。为了确保教学质量，应制定精细化的教学管理制度，在教学质量保证与监控方面，通过多元化途径包括新教师导师制、同行互听课制、督导评教、学生评教、同行评教、动态与静态结合管理、试卷同行互审与学系负责制、平时成绩提交制、期末成绩与平时成绩分离管理制、考试安排表等进行管理与监控。
　　6.2 挖掘学生个人潜能，突出多种通用能力的培养
　　优化整个教学过程，增加文化修养课的比例，注重对学生综合能力和整体素质的培育，强化对学生探究、分析、解决问题能力的培养。增加学生与教师的合作交流机会，对学习态度和学习成绩有问题的学生构建[学会学习]工作坊，定期开展活动，不放弃一个学生。深入了解社会对人才的基本素质和基本技能要求；聘请社会成功人士、企业家、技术能手、知名校友、政府相关职能部门专家等担任兼职教师，定期请他们到学校开展就业与创业指导讲座。
　　积极与境外学校联系，扩大交流合作，争取为部分学生提供游学的机会。鼓励优秀学生参加学术交流会，增加对专业的认识。
　　6.3 加强师资队伍建设，提升综合素质
　　鼓励教师到境外考察学习，扩大国际视野，吸收先进的教学理念，为专业的整体提升奠定基础，建立起与高职培养目标相吻合的“能力中心”模式。加大教改力度，“以明天的技术，培养今天的学员，为未来服务”。
　　6.4 重视文化建设，营造职业氛围
　　先进的专业文化不仅能够形成一种浓郁的文化氛围，而且能够塑造良好的专业形象和学习生活环境，其本身具有育人功能、能够潜移默化地影响学生的世界观、价值观和人生观。着力实训室文化建设，创设优质的职业环境氛围，加大专业宣传资料的整理工作，扩大专业的影响力，推动招生工作上新台阶。
　　6.5 注重专业办学成效整理收集与宣传
　　注重收集整理能够彰显专业办学成效的文本资料，使其能够体现专业的特色，为了配合招生宣传，专业介绍、优秀毕业生登记宣传、在校生培养成果展示等资料收集整理工作，对专业的发展有积极的推动作用。

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