运用基于语篇分析的解题策略

       1. 引言
　　完形填空由美国教育家Taylor于1953年提出，用于考查学习者外语或者二语综合运用能力（司瑞瑞，2012）。其心理机制为格式塔心理学，即补全心理，即主体（受试者）在看到不全面的对象时，可以根据大脑里事先对它的完整全面的概念图，使用已经掌握的相关信息，推断出对象整体概念（李筱菊，1997）。人脑天生具有“完形”能力，而且英语为“形合语言”，语篇具有紧密的衔接及连贯特征。完形填空就是根据该心理机制及语篇特征，通过有计划、有目的地删掉词汇，破坏短文中句与句之间、段与段之间内在逻辑关系，多层次、全方位而且比较准确地测试学生综合运用语言能力的一种测试手段。高考英语完形填空题采用的是变化比率删词法，它要求考生通过创造性思维，充分利用可知信息（语篇），调动头脑中已知信息（内容、语言、结构），运用逻辑推理进行综合分析，补全缺失信息。做好完形填空需要具备较高的语言知识水平和较强的语篇分析能力，单纯地通过大量做题很难达到要求。教师可通过抓住衔接、理解连贯，通过提高语篇分析能力帮助学生突破高考完形填空瓶颈。
　　胡壮麟教授（1994）在《语篇的衔接与连贯》认为“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言”。语篇分析要求读者以语篇为基本单位，借助语篇构造模式了解特定文段的组篇方式和写作技巧（宏观分析）;借助于语法现象、词汇衔接、逻辑联系等方式，寻找词与词、句与句的关系，深入理解文段含义（微观分析）。语篇分析知识可以有效提高学生的完形能力。笔者在教学中总结出以下策略，实践中取得了较好的效果。
　　2. 策略
　　策略一：抓住语法
　　“抓住语法”指的是语篇中的语法衔接——作者利用语法手段，把结构上互不相关，但在语义上相互联系的各个成分联成一个整体。
　　（1） 指称照应——用代词指代上文提到的人或事，使上下文形成照应关系，包括人称指称（人称代词we; it; them ...）、指示指称（指示代词that; this ...及the， there; such; here; now等）和比较指称（as， other， same， equal， else， different ...）。例如：
　　On the way， I saw a bucker （街头艺人） with a hat in front of him. He looked like that type—young and ragged. But what was I going to spend the money on？ Only to feed my addiction to coca-cola or chocolate！ I then realized I had no right to place myself above _______ just because he was basking.
　　A. it       B. all       C. him     D. them
　　【分析】此题的解题关键在于确定空格处是指前面的街头艺人，还是后面的coca-cola or chocolate！根据语境可知，作者意识到自己只是一个对可口可乐或巧克力着迷的人，没有权力认为自己比卖艺人强，故应选择C项，信息支撑为“... because he was basking.”
　　（2） 替代照应——用替代性的词语来代替上文中的某一部分，避免重复并使上下文衔接，包括名词性替代（one; each ...）、动词性替代（do; does; did ...）和分句替代三类（so; such ...）。例如：
　　For every child， we wrapped colorful packages filled with toys， clothes， and school supplies， _______ with a child name.
　　A. none   B. few       C. some     D. each
　　【分析】此题的解题关键在于确定空格处应为“each package”，为避免重复，用“each”代替“each package”，故应选择D项，信息支撑为“we wrapped colorful packages ...”。
　　（3） 省略照应——省去句子中的某一个成分，突出强调其主要信息、避免重复并连接上下文。例如：
　　Then， I took each of the apples and peeled them， placing them back on the table， but ________ a different place.
　　A. on     B. toward   C. for       D. in
　　【分析】此题的解题关键在于确定空格处应为“but placed them back in a different place”，为避免重复，省略“placed them back”，故应选择D项，信息支撑为“placing them back on the table， but ...”。

         策略二：定位词汇
　　“定位词汇”策略指的是语篇中的“词汇复现”及“词汇同现”现象。“词汇复现”指的是相关联词汇的重复现象，包括原词复现、同义词复现、反义词复现、上下义词（概括与分述）复现。“词汇同现”指的是意义上相互联系的单词同时出现在同一语篇中。任何语篇都会围绕特定话题组成关联词汇的词汇链，保证语篇的和谐性、整体性。例如学校主题可能出现的同现词汇有：tuition; school record; registration; freshman; junior; senior; quiz; professor; academic advisor; grade; exam; thesis; president; term paper; make up exam等。例如：
　　Mark volunteered to ride the bus with Susan each morning until she would manage it by herself. At last， Susan decided that she was ready to try the trip ______.
　　A. on her own       B. in person
　　C. to her benefit       D. on foot
　　【分析】此题为“词汇复现”，“by herself”与“on her own”构成同义词复现，故应选择A项。
　　策略三：明辨逻辑
　　英语语篇中需使用连接词语把两个或更多的句子相互联系起来，使句与句、段与段之间在语义上具有逻辑性和条理性，包括连接词、副词及词组，可分为四种类型：增补型（and; thus; furthermore; in addition; in other words ...），转折型（but; however; or; conversely; on the other hand ...），原因型（because; for this reason; so; consequently ...），时间型（first; next; then; in the end ...）。例如： (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)