大学英语泛读任务型教学研究(2)

　　Task4: work individually, finish the exercises on page 76.
　　任务4分析:在速读和精读的基础上,引导学生再次阅读文章。在这一过程中,教师帮助学生解决语言上的障碍,即弄清词、短语和句子的意义。
　　Task 5: group discussion
　　1 What do you think of the boy in the story?
　　2 Why did the boy want to cheat on that test, since he had never cheated before that?
　　3 What can you learn from this story?
　　任务5分析:通过前面几个环节的教学,学生对课文的信息和语言知识有了全面的了解,为了让他们成功地运用所掌握的语言形式,笔者设计了以上讨论话题,学生在小组中发表自己的观点,然后每组推选一人汇报小组讨论结果。这样一来,整个课堂气氛达到了高潮,学生的口头表达能力在不知不觉中也得到了较大的提高。
　　
　　4. 结束语
　　
　　英语任务型教学强调学生语言运用能力的培养,注重发展学生的学习策略,促进学生创新精神和实践能力的提高,充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念,在课堂教学中有其特殊的优越性。但这一教学法对教师提出了更高的要求,大学英语教师需要发挥自己的聪明才智,依据任务型教学法设计出富于个性的教案,让学生能全身心地投入到课堂互动活动中,从而最终使学生达到熟练运用英语进行交际的境界。
　　
　　参考文献
　　丰玉芳. 任务型语言教学法在英语教学中的运用[J]. 外语与外语教学,2004(6):35,36-37.
　　刘乃银. Extensive Reading 1(英语泛读教程1)[Z]. 高等教育出版社,2005.
　　赵晓意. 英语专业阅读课任务型教学模式探讨[J]. 韶关学院学报(社科版),2004(10).
 

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