西方国家在涉外型人才培养方面的经验及其启示

       一、西方国家在涉外型人才培养方面的经验
　　（一）美国对涉外型人才的培养
　　二战以来，为适应“冷战和承担世界领导责任”的需要，美国积极开展国际教育，1957年苏联卫星上天，促使美国国会于1958年通过《国防教育法》。这一法案从法律和经济上支持了高等院校课程的国际化。该法案授权联邦政府给予各州财政资助，用以促进现代外语和外国区域研究学科的教学，促使联邦政府鼓励民间组织，尤其是民间基金会组织，从资金方面支持高校开展世界各国语言、文化和社会的研究和教学。从20世纪60年代初到70年代中期，受越南战争的影响，人们普遍对国际事务比较冷漠，高等学校中的国际教育出现明显的衰退迹象。从20世纪70年代中后期至80年代，国家之间相互依赖意识的增强，推动了国际教育的发展。20世纪90年代以来高等教育国际化已经成为一种时尚。大多数美国教育工作者都赞同，学生和教师作为负责任的美国公民，需要获得有关世界其他国家和地区的知识。美国高校不仅应当开设更多关于其他国家和国际问题的课程，而且所有课程都应当体现国际观点。美国在普通教育的核心课程中增加关于世界文明、世界史和外国语的要求;增设和加强地区研究和国际研究方面的主修、辅修和专攻计划;开展跨学科和跨专业的外语教学;在工程、工商管理、教育学等专门领域的教学中，增加国际方面的内容;把到国外参观学习与课程教学联系起来，开展跨文化研究;开设运用高技术进行国际学习和研究的课程。美国重视国际化人才资源的开发，提出了相应的开发战略。《美国2000 年教育目标法》中明确提出“采取面貌新、与众不同的方法使每个学生都能达到知识的世界级标准”，制订了“培训21 世纪国家人”的计划。美国国会2004年1月22日通过法案拨款25万美元成立了由17位成员组成的跨党派委员会“亚伯拉罕林肯海外留学委员会”，负责制定美国学生海外留学的国家发展战略。该委员会2005年11月份向国会和总统提交供决策用的工作报告《全球胜任力+国家需要，一百万美国人海外留学》。报告认为，联邦政府需要通过特别拨款，增加高校学生赴海外留学人数，特别是以发展中国家为留学目的国的学生人数，促使涉外型人才更加了解美国在全球的定位，并进一步熟悉其他国家的风土人情、经济贸易、文化发展和社会动态。在联邦政府、社会团体和大学方协作下，美国大学人员国际交流规模较大、空间进一步延伸、教育国际化内容丰富、手段及方式多种多样。总的来说，美国大学国际化程度较高，运转良好，经济和社会收益大。尤其是20世纪90年代以来，教育服务贸易的拓展、信息高速公路的建设以及区域性合作组织的形成为美国大学国际化的纵深发展提供了良好的外部环境和技术支持。当前美国大学国际化的特征是工具化、组织化、法制化和市场化。
　　（二）英国对涉外型人才的培养
　　2009年英国政府发表《绿皮书》，提出要加强同世界其他大学的联系，吸引国外优秀留学生、学者和管理者，使英国大学保持世界一流水平。在政府的重视和支持下，包括英国大学联合会、英国文化委员会、英国皇家学会在内的许多部门都采取行之有效的措施，积极推动高等教育国际化进程。例如，英国大学联合会内部设立了两个专门机构——英国高等教育欧洲联合会和英国高等教育国际联合会，前者的主要任务是增强英国教育部门在博洛尼亚进程和欧盟政策上的发言权，出版《当月欧洲》期刊发布有关欧洲高等教育的新闻，此外还不定期发表涵盖所有欧洲大学各种具体信息的相关说明。而后者主要负责提供有关国际教育的数据及分析，还提供有关会议要点以便共享信息。英国文化委员会一方面负责接受海外人员在英国学习、培训和进行学术交流，另一方面鼓励英国学者到海外任教、提供咨询服务、开展合作项目。目前，该委员会已在世界200多个主要城市设立了办事处，通过与当地有关部门、多边组织、高等院校等机构的合作，促进和推广英语教学，向海外提供英国大学课程的资料和信息，推进英国与其他国家在教育、文化和科技领域的密切合作。英国皇家学会作为一个独立的学术团体，在为政府提供科学政策咨询和有关建议的同时，也提供国际交流与合作的机会，包括与澳大利亚、加拿大、中国、埃及、印度、日本、俄罗斯、蒙古以及拉美非洲和东南亚等国家的科教交流项目。目前英国已成为接受中国留学生的主要国家之一，总数仅次于美国，英国现有中国留学生达8万人，一年的总消费高达150亿元人民币。招收国际学生不仅缓解了英国高校教育经费不足的问题，而且在客观上促进了英国高等教育国际化的进程。
　　（三）瑞典对涉外型人才的培养
　　1987 年欧盟开始在其成员国之间实行伊拉莫斯计划，增加成员国之间的学生交流，实行交换生项目，对交换生进行资助的伊拉莫斯计划发展至今已成为欧洲乃至世界最成功的交换项目之一。该项目成功地培养了许多具有国际教育背景的优秀人才。1992 年瑞典加入伊拉莫斯交换项目。瑞典在加入该计划的第一年，便有1000名学生作为伊拉莫斯项目的学生到欧洲其他国家学习，到 2003 年已经增加到将近 6500人在伊拉莫斯项目中。瑞典高校一直认为伊拉莫斯计划是瑞典高校国际化策略的基石。瑞典学生的国际流动不仅限于正常的交换生项目，还包括海外实习、海外学位课题和短期访问学习。瑞典有一个实习项目是负责资助和组织安排学生到海外发展中国家实习、完成学位论文，使学生对在各领域中遇到的问题有深刻的理解。瑞典一个高校的数学系每年都会安排学生到俄罗斯的一所大学进行为期一周关于应用数学的培训。这种海外实习和学位课题项目开拓了学生的国际视野，为学生提供了职业培训和发展的机会，在瑞典越来越受到学生的欢迎。1999年，在瑞典排名第八的马尔默大学开始了本土校园的国际化建设，并很快在全国得到推广，逐渐成为瑞典高等教育国际化的一个特色。虽然走出国门的流动性可以为一部分学生和教研人员带来丰富的经验，但本土校园的国际化却可以使每个人都能直接体验语言文化的迥异及全球化经验。瑞典高校在本土国际化方面的经验主要有努力吸引国际学生前来学习、学校组织召开国际会议、与附近移民社区密切联系、鼓励学生作为志愿者参与一些如红十字之类的国际组织、在学校组织国际周活动、邀请海外学习过的学生进行交流，等等。校园国际化建设还包括开设一些跨文化的课程来提高学生的跨文化意识和国际化意识。(责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)