小学英语文本解读的理念及维度

      文本解读的内涵很丰富，它的最终目标是引导学生走进文本，而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。这就要求教师要珍视学生的独特感受，充分考虑学生的生活体验和对事物的认识态度和方法。我们既不能把学生的读书收获当作是对文本的理解，全然不顾文本的价值取向；又不能一意孤行，理所当然地把教师自身的认识和感受强加于学生。
　　审视当下的小学英语教学，文本解读浮光掠影，蜻蜓点水；“只见树木，不见森林”，过分关注语言点忽视整体结构。如何通过多层次的解读过程，帮助学生获取有用的信息？如何通过自我消化，达到深层理解、灵活运用语言及文本中折射出的语言内涵？笔者以译林版新教材小学《英语》三上Unit 8 Happy New Year 的Story time板块的文本为例，通过分析文本解读的三个维度，寻求文本解读的有效策略。
　　一、切入文本，找准基点，提高学习效度
　　文本解读，犹如撰写文章，要有一条清晰的线索。思路不清的文本解读必然给学生留下“模模糊糊一大堆”的印象，所以我们定要找到那种牵一发而动全身的“点”——话题，让在学生个体和故事之间找到一个契合点，由此引导学生走进文本，帮助学生理清文本思路。
　　该文本的对话场景是在Mike的家中，Uncle John和孩子们一起庆祝新年，他给孩子们带来了新年礼物，在分享礼物时的一段对话。本课的教学目标是能理解故事内容，流利地朗读并有感情地表演故事，并能正确使用文本中的功能句What’s this/that，赠送礼物时使用的This is for you.及日常交际用语Happy New Year！并作出准确回答。
　　要进行有效的文本解读，需要教师自身有一定的解读能力，要有对文化的敏锐性和对语言的熟练性。看似语言简单，毫无逻辑的文本如何找准基点，切入文本呢？送礼物，收礼物，整段对话围绕礼物展开，因此就可确立此文本的话题——“gift”。以“礼物”为圆心，将整个文本解读构成一个以此为圆心的圆，丰满、完整、一体，在目标的指引下，让学生建构语言，激发思维，让整个教学活动呈现出立体化的特质。教学步骤如下。
　　1.Game time：Quick response.
　　三年级是学习英语的起始阶段，学生对英语有强烈的好奇心和兴趣，利用快速反应的游戏：看到图片大声说出单词；看见“■”或不知道的单词，就说“AH-OH”。游戏一方面帮助学生复习之前学过的水果、衣物、文具类单词，另一方面利用最后一个模糊的影像，激起学生的好奇心——它是什么呢？教师顺势教授What’s this？这个句型。在具有强烈信息差的情境中，学生有欲望学习知识，当学生把这个What’s this？句型活学活用时，教师就自然引出本课的话题主线——“gift”。
　　2.设计问题，引入背景。
　　围绕主题，设计开放性的问题，激发学生思维，展开讨论，逐步切入文本。
　　T：When can you get gifts？
　　S1：My birthday ...
　　S2：When holidays are coming ...
　　S3：When I did a good job ...
　　S4：When I got 100 scores ...
　　结合学生经历，贴近学生生活的问题一定是学生最想表达的，也是有效提问。学生一下子被“收礼物”这个话题所吸引，气氛非常热烈。
　　3.激活相关知识。
　　T：When you did a good job，when the festival is coming，when your birthday is coming ，we all can get the gifts. So last weekend was my daughter birthday，I gave her two gifts.Guess？
　　依旧围绕话题——礼物，延续学生讨论的热情，介绍笔者女儿的生日礼物，在这个活动中让学生学习功能句What is that？并且借此“东风”带出两个新单词doll，ball。这两个单词对于三年级的学生，理解它们的音形义还是需要一定过程和时间的，所以在进入文本前，帮助其扫清一些语言上的障碍是极其必要的，同时笔者帮助学生理解和教授这些词并未另创情境，而依然是整合在“礼物”这一大情境中，让学生在相互比较中更好地掌握词汇。在这一过程中，还可以让学生更好地感知this和that的区别和用法。
　　二、细品文本，整体生成，引领思维深度
　　文本解读就是徜徉在语言之途。在语言之途散步，悠闲地散步，倾听文本发出的细微声响，把握文本，阐释文本。所以当我们找到这个“牵一发而动全身”的切入点后，就要折射出文本的大意或焦点，细细品读语言，体验情感，让学生逐步领略到文本无限的风景。而解读文本需从整体入手。
　　依然以上述内容为课例，在解读文本的主体部分时，可分以下三个层次。
　　1.整体感知文本：Watch and choose。
　　学生整体看文本动画，总体了解故事的人物、地点和时间，并对主旨问题What festival is it？作出选择。对时间的了解，则是了解文本发生的背景所在。

     看完动画，学生了解到Chinese New Year’s coming，Uncle John给孩子们送礼物。新年是一个孩子们不陌生的节日，此时教师配合着音乐、画面用英文介绍新年的礼节和知识，激活学生相关的生活经验。
　　T：Chinese New Year is the most important festival for all of us. When it’s coming ，all family members will get together and have a big meal.When people meet each other，they will say“Happy New Year！”. Children are really happy，because they can play the fireworks，get lucky money and get a lot of gifts.最后，课件定格在堆满琳琅满目的礼物画面，在学生的赞美声和惊叹声中，拉开了文本学习的序幕，让学生进入新年的这一情境学习新年的问候语“Happy New Year”。在音乐、画面的烘托下，学生仿佛已在过节，纷纷握着拳头做作揖状，互相打着招呼：“Happy New Year！Happy New Year！”此时，学生学习的热情和兴趣高涨。
　　2.分图细品文本。
　　（1）Listen and answer.
　　新年到了，Uncle John来做客，孩子们热情地和他打招呼。Uncle John也给孩子们带来了礼物，那礼物是什么呢？循着故事的发展，按照孩子的逻辑，这可能也是学生最想知道的问题。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)