浅谈诉讼司法案例教学

      法学是一门实践性学科，这种实践性的一个重要体现就是法学研究必须在国家既定法律框架之内，关注现实社会生活中所发生的形形色色案例的合法解决。完全脱离既定法律规范和现实案例的法学研究不是严格意义上的法学，即非“法教义学”或“注释义学”，而是“哲学”，“经济学”或“社会学”等其他学科在法律领域的运用。当然，这并不意味着后者是没有价值的，恰恰相反，其对于法律规则的构建具有极为关键的作用，对于一个法治国家和一个处于社会与法制转型的社会尤其如此。如果我们承认法学是一个相对独立的学科，承认法律人的思维有其内在的特性，承认法律实务问题的解决不能超越既定的法律规范（包括成文与不成文的规范），则法教义学的研究是无法轻忽的，并且必然构成法学研究的主流。
　　各类诉讼学与法理学、法史学等理论法学不同，具有很强的应用性和操作性，多年的教学实践证明，运用司法案例是十分有效的教学方法，案例教学能帮助教师丰富教学内容，改革教学方法，完善教学手段；既能使教师运用生动、形象和真实的案件事实进行课堂讲授或组织讨论，又方便学生对抽象的法学概念、诉讼原理及相关知识范畴深入理解、掌握和应用，促使其对所学知识能够深刻领会，融会贯通，不仅牢牢掌握相关学科的“基本理论、基本知识、基本技能“的”三基“，和重点、难点和疑点的“三点”，而且还可实现“三个统一”，即“法学理论与法律实务的统一，理性与感性的统一、法律科学与操作艺术的统一”。从而使学生提高学习能力，改善学习方法，增强在校学习和未来择业的针对性、指向性与适应性，造就更多的高素质的司法人才。
　　一、编写司法案例的原则
　　（一）案例资料事实求是原则
　　所有案例均来自于真实社会生活而非向壁虚构。如实描述案例事实和法院判决，以体现问题的现实性与分析的实践性，并与法院判决形成有效的对话。但，为了保证论述的简洁充分，对部分案例的事实部分也可作必要的剪裁，以凸显所涉及问题的法律意义。
　　（二）评析以现行有效法律规范为原则
　　对案件评析必须以现行相关法律规范为基础，法律问题的解决必须在既是法律规范框架内，而不能纯然从理想中的法律规范出发并一味的批判现实规范（即使其确定不合理的或不完善的）。当然这并不意味着将法律规范简单地套用到案例中，因为对于所涉案例究竟适应何种法律原则和规则，在法律规范发生冲突时应如何选择，在法律规范的涵义不明时如何进行解释，这些都是法律适用中所不可回避的问题，而且也正是法律人视角的独特性所在。此外，在涉及现行司法规范本身合理性场合，也应在严格区分现场规范和理想规范的基础上，对相关法律规范的改善提出建议。
　　（三）尊重主教材原则
　　案例资料安排的章节顺序必须与主教材章节顺序安排保持一致，为帮助学生全面系统掌握诉讼法学基础知识，必须依托一本相对权威的教科书，在具体内容上，则力求能反映相关诉讼法学的理论新发展，将许多对于中国的各类诉讼法学而言较为新颖的概念、原理和问题。这样能使学生的学习具有一定的前沿性。
　　二、案例的主要类型
　　案例有着众多类型，按不同的标志分类，主要有：
　　（一）按篇幅长短区分
　　小型案例：篇幅短小，在2000字以下。所反映的矛盾单一，层次比较简单，线索清晰，所要解决的问题是简单的法律活动问题。
　　中型案例：一般数字在2000-5000字之间。反映了一组相关矛盾的事例，其结构，层次比较丰富，情节线索也比较复杂，要解决的问题多是案件的主要问题。
　　大型案例：往往以反映和解决综合性问题为主，篇幅较长，一般在5000字以上。文章容量较大，矛盾多样，层次复杂，线索繁杂，情节错综多变，能综合全面地反映案件活动的全过程。
　　（二）按内容区分
　　专题性案例：是针对活动的某方面的专门问题的案例，活动目的比较简单，适用的理论知识也比较集中单一。
　　综合性案例：是以案件活动中所存在的事关全局性的问题，或以重大案件活动与内容，描述其出现、发展及其后果的全过程。
　　（三）按功能区分
　　评审型案例：主要介绍具体的某个实务的全过程，具有现成的方案与结果。要求研究者对该方案进行品评审定，指出方案与措施的科学性和关键性，同时指出其不足，评审时必须以相关的基础理论为论据。
　　分析型案例：对案件活动状态发展的描述过程中所显露或隐藏的问题，进行寻找和挖掘，同时分清主次，探索原因，最后拟定对策，做出方案的抉择。
　　三、案例的构成
　　（一）案例的内容构成
　　符合教学目的或使用要求的案例，在具体内容或表述上都十分丰富多彩，一份完整的案例必须具备以下要素：
　　（1）目标。
　　任何案例分析，都有有其目标或目的性问题，否则将失去实际意义。而且案例分析也不是纯理论性活动，通过阅读、讨论或争议，使案例所描述的事件活动有一个思考、处理的运作过程，最终以提示其内在规律，增进认识为目的。因此，案例应包括至少一项活动内容及其规律的说明，可以是揭示事件矛盾的活动；还可以是说明活动变化过程，也可以是指明事件发展趋势等等。案例应把对活动及其规律的说明作为案例的主题或中心思想，进行编写及组织讨论时，使其成为案例内容构成中的目标要素。

    （2）主体。
　　社会中任何事物活动都来自特定的活动主体，从这个角度出发来认定活动的条件、环境状况，继而采取相应的动作程序或过程。换句话说，任何一个案例都应当有事先确定的主体，以其立场、观点来叙述实务的过程或运用，可以是从宏观调整的政府立场来叙述，也可以是从当事人或执行者的观点来叙述事件活动经过。
　　（3）背景条件。
　　事物活动都发生在特定的背景条件中，这种背景条件有宏观政治、经济、社会文化、科学技术等方面；也有微观的时间、地点、人物及其历史沿革与工具等等。不注意或缺少这些背景条件，主体活动会成为不可理喻的活动行为或者盲目进行的动作，还会成为虚拟的事故或说教式的叙述。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)