浅谈诉讼司法案例教学(2)

　　（二）案例的形式构成
　　形式构成是指案例的格式、编排顺序和结构。一般由三部分组成：即标题、正文和结尾。
　　（1）案例标题——是对所描述的实务活动最具概括性的归纳和揭示。一般有单一标题和复合标题（即主体标题加副标题）两种形式，可依具体需要选择其一即可。要求案例标题能起到画龙点睛的作用，既让人对该案例有一个方向性的了解，又能吸引人们对该案例产生必读的兴趣。
　　（2）案例正文——正文是案例的主要内容，起主干作用，包括事件、分析、问题和思考等方面。首先要描述事件活动发生、发展的全过程，要求背景材料完整，情节清晰；既要简明易读，反对过于文学化，又要层次清楚，能将活动的来龙去脉说清楚，尤其要注意重点突出与防止遗漏重要细节相结合。
　　（3）案例结尾：结尾部分一般是对正文部分的总结和归纳，如解决问题的方案措施的策划、绩效、事件发展的未来趋势等。
　　总之，案例的编写没有固定的模式，要注意防止案例公式化的倾向，因为多样化的案例能使案例教学的启迪性明显而浓烈。
　　四、案例分析的方法与过程
　　（一）案例分析的基本制度
　　案例分析是教学案例研究与教学的关键环境。主要有如下重点：
　　应从两个角度出发：
　　1.站在当事者角度：案例分析虽属于间接经验的“代理式学习”，但是不能完全站在局外人或旁观者的角度，“纯客观”的学究式地去分析和评论，而必须“进入角色”，站在案例中主要“角色”的立场上去观察与思考，设身处地的去体验，这样才能有真实感，压力感和紧迫感，才能达到预期的分析与学习目的。
　　2.站在主管者的角度上：从主观者角度出发，是使案例分析具有全局性和综合性，若只站在一般管理者角度上，则分析结果导致只能符合局部观念，所以，只有站在案例的主管者角度上，以主管者身份去全面、综合的分析与提出决策方案。
　　（二）案例的分析方法
　　案例分析方法，主要取决于案例的具体情况与分析者个人的认识水平。笔者认为以下方法较为妥当。
　　1.系统法。把所分析的组织看成是处于一定环境中的一个系统，了解该系统各组成部分和它们的相互关系，就更能深刻地理解有关的行为和更清楚地看问题。
　　2.行为法。
　　分析着眼于组织中各种人员的行为与人际关系，重视人的行为，因为组织本身的存在。它的“思考”与“行为”都离不开具体的人，都有要由其成员们的行为来表现，组织中的人与外界环境的关系。他们的价值观、行为规范、有关的组织因素与技术因素等，都是行为法所关注的。
　　（三）案例分析的一般过程
　　主要包括以下几个步骤：
　　1.找出案例的关键问题，即主要矛盾是什么。
　　2.找出与关键问题有关的重要问题。
　　3.确定适合本案例的一般分析方法。
　　4.明确分析的系统与主、次系统，及其它们之间的关系，并找出构成自己分析逻辑的依据。
　　其次，案例课程的学习过程，基本上是一个学生通过自己的努力来逐步领悟的过程，学生的学习主体作用体现得非常突出，这同以往系统的理论学习有着很大的区别。案例学习过程主要包括：阅读、分析准备、课堂讨论、心得与发现记录、撰写书面分析报告等环节。
　　案例阅读目的是为理解案例的内容和所提供的情况。新闻分两步，先粗读知其梗概，再精读知其究竟。粗读了解其背景情况及主要人物所面临的关键问题和机会。精读则要注意观察、联结、归纳、形成较为清晰的“场景”。要搞清楚行为组织和技术性的复杂描述，注意把观点与事实分开。
　　在讨论过程中，应使学生形成决策意识，才能保证案例教学的质量。教师要对分析的每个案案都要做出总结。即便对没定论的案例，也要对大家共同提出的问题进行简评，并提出值得再思考的问题。

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