信息技术平台下多学科整合的教学技术研究

信息技术平台下多学科整合是指将现代化信息技术作为手段和工具应用到各学科教学当中，充分利用多媒体、网络信息资源等革新教师教的方式和学生学的方法，提高教与学的效率，使学生更快、更好地掌握学科知识，同时，在应用信息技术服务其他学科的教学时，学生的探究能力、实践能力、综合能力得以提高，加深了学生对信息技术知识的理解，促进了信息素养的提升。
　　一、信息技术与高中其他学科的可整合性
　　信息技术是现代社会一种强有力的工具，在各学科教学中广泛应用，将信息技术与其他学科整合是为了充分利用信息技术优化教学，使教学过程更加丰富多彩、教学手段更加灵活、教学资源更加丰厚，使我们的教学趋向现代化，促进教育教学的发展。各学科教学中，合理利用计算机辅助教学软件、多媒体可以减轻教师制作教学课件的难度，提高教师工作效率；可以使教学有声有色，从而大大提高教学的生动性、趣味性和有效性。因特网使教育资源极大丰富，使每一个学生都能更大范围地共享人类的知识财富。网络教学、远程教育使任何人都可以不受时间、空间的限制，自由接受教育，为终身学习、个性化学习奠定了基础。高中阶段学生应该充分利用它，让它为自己学习、生活和成长服务。利用各种信息加工和处理工具，学生可以制作丰富多彩、更有创意的信息作品，更好地表达自己，更好地与他人开展交流，学生可以利用专门的学习网址，开展自主学习，扩展自己的学习深度和广度，提高学习的效率。
　　1.有利于创设教学情境
　　在学科教学中，利用多媒体集直观性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生营造一个图、文、声并茂且生动逼真的教学情境，有利于培养学生动手处理信息的能力，进而形成创造能力，提高信息素养。但是传统教学方式过分强调知识的掌握和接受，使学生的学习变成了纯粹被动接收、记忆的过程，扼杀了学生的学习兴趣，不利于学生终身学习能力的养成。所以在平时教学过程中要注重构建吸引学生的教学情境，充分发挥学生的主体性、积极性，使学生在学习过程中发现问题、主动探究。
　　2.有利于学习资源的共享
　　网络为我们提供了丰富、广泛而且不断更新的信息资源，信息技术与学科教学整合，可使学科课程不再受学科教材的局限，使知识多元化，可呈现现实生活中的知识、社会中的知识。在学科课程的教学中，适当运用网络相关信息，并引导、帮助学生查阅，可以对教学的内容拓宽，改变学科教材内容的旧、窄、死和知识的单调性，使之变得新、宽、活，多元化和开放化。
　　3.有利于学习方式的优化
　　信息技术与学科教学整合可改变教师传统的授课方式，改变学生单一的学习活动方式，发挥学生的主体性；不再按部就班地传授知识，而是引导学生自主思考、积极探究，让他们去发现、解决问题，让学生之间合作交流，通过自学、互学、讨论等方式获取新知。自主学习、合作交流等学习方式有助于活跃课堂气氛，体现学生的主体性，培养团队合作精神、探究精神、创新精神，使学生的思维向广度与深度发展，有利于终身学习。又使教师角色从传统的模式中解脱出来，由教师为主体改变为以学生为主体、教师为主导的方式。
　　二、信息技术在其他各学科中的应用案例
　　以多媒体和网络为核心的信息技术在各学科教学中得以广泛应用，增强了学习效果，活跃了课堂气氛。以下列举信息技术在各学科教学中应用的几个案例：
　　案例1：语文教学中讲解《彭德怀印象》一课，彭德怀长得什么样、个性如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放彭德怀的工作、生活影像和图片，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨人物通讯的概念及特点，更深刻、更全面地理解课文。
　　案例2：数学课中讲解《简单几何体》时，教师充分利用几何画板软件的优越性，将一个个简单几何体进行旋转，让学生从不同角度去观察同一个几何体。教学实践表明，学生在这样的直观教学活动里，完全能迅速地建立起空间概念。
　　案例3：英语课中在讲解《Traffic　Jam》时，用一段交通工具演变的视频导课来激发学生的兴趣，再利用Flash动画人物将课文中的对话同步形象地表演出来，语音、语调准确、规范，势必会对提高学生的听力有所帮助，可以有效地纠正教师发音的不足，激发学生学习的积极性。在网络及多媒体的支持下，学生可以轻轻松松背英语单词，练习标准的发音。
　　案例4：物理课中研究简谐振动时，利用MathCAD编制程序实现简谐振动的合成及拍频现象的计算机模拟，有助于学生理解消化；在数学中研究点的轨迹方程时，利用MathCAD编程可更形象直观具体地描述运动过程，让学生更容易掌握知识。
　　案例5：化学课中研究“有机分子的立体结构”和“同分异构体”等问题时，利用有机分子结构绘制软件（如Chemsketch或ACD/3D），可以帮助学生从多角度更细致地观察有机物立体结构。应用Chemlab等软件可以让学生在计算机上研究中和滴定问题。学生可以通过计算机模拟的质谱仪，分析实验数据；通过模拟的扫描隧道显微镜，观察原子的存在。这使学生有可能像化学家那样进行科学研究，从而使学生获得进行科学技术活动的经验。
　　案例6：生物课中讲解《DNA分子的结构》时利用多媒体计算机可以通过3Dmax三维动画技术、Flash二维动画技术，创设出逼真的生物形象和结构模型，使学生有身临其境的感觉，有利于学生利用已有的知识和经验与当前学习的新知识整合，建构新的认知结构。还可以利用多媒体计算机技术虚拟那些难以观察的生命现象和生理过程，甚至实现虚拟实验。 案例7：政治课中讲《我国的人民代表大会制度》时，通过因特网搜索，让学生观看人民大会堂十七大的会议现场，亲眼看一看全国党代会的盛况，并通过举国上下关注十七届四中全会的新闻报导，引出关心政治是每一个人的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。这样，上课开始就引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并促使学生积极、主动地思考问题，这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉作用的结果。其效果是传统教学单凭教师的一张嘴所无法达到的。
　　案例8：历史课中讲世界近现代史的《第二次世界大战的爆发和扩大》这一节，事件头绪多，容量大，地图多，时空跨度广，变化大，学生难掌握。充分利用网络资源，制作一个课件，把历史画面、地图、动画和录像片段等有机地排列起来，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性清晰地呈现在学生面前，激发学生的想象和创造思维，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，兴趣浓厚。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)