构建初中思想政治课教学新模式的探讨(2)

　　四、教学方法开放
　　开放的教学方法，能唤醒学生在课堂教学中的主体意识，能激发学生学习的主动性、积极性，使学生在获得知识的同时，培养各种能力。因此，在思想品德课教学中，教师必须改变传统教学中“填鸭式”的教学方法，采取灵活开放的教学方法进行教学，如讨论法、辩论法、角色扮演法、情景表演法等。这些开放的教学方法让学生成为课堂的真正主人，从课本中走出回到社会回到生活，又从社会生活的实践总结提升到社会责任感。这样既能激发学生的自主学习的能力，又可培养学生的责任意识。同时，结合思想品德学科的特点，积极利用多媒体教学手段，及时将影视中的政治学科动态展示给学生，借助多媒体的视听功能，将《焦点访谈》、《今日说法》、《经济半小时》《新闻1+1》等片断展示给学生，以丰富课堂内容，点燃学生兴趣。如让学生看完中央台的《[新闻1+1]药家鑫：从撞人到杀人》后，学生充分发表自己的看法，让学生在分析思考、讨论交流、社会实践中发现真理，检验真理，作出结论，而不是教师先定论，学生再验证。让学生了解教师的教学方法，积极征求学生的意见，向学生请教教育他们的最好方案，师生共同创建富有政治课特色的教学模式，使教育过程成为真正体现以学生为主，师生共同参与的过程。
　　五、教学评价体系开放
　　开放而科学的评价机制对激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性有很大的激励作用。传统的考试分数的评价方式存在诸多弊端，尤其是在思想品德课这一科，很多学生考试成绩与行为举止脱节，不能真实反映学生的真实情况，不能以单一的考试成绩来评价学生的品行，期末考试的成绩只能是评价学生的一种方式，学生的上课表现，课外活动情况，平时的言行，学习习惯，对父母、长辈、他人的态度都可以从不同的角度反映一个学生品行。因此评价学生的标准不应该是单一的，而是多方面，多角度的。在考试上，也要尽量突破试题答案的单一性，探索开放性试题，力求在答案要求和设计上增加多样性和灵活性，来鼓励学生大胆想象，独立思考，各抒己见。例如，我们可采用开放式命题，结合时事热点和人类普遍关注的问题，不要给学生局限范围，规定方向，让学生有想象空间，答案的拟定坚持“源于教材，活于教材”的原则，把对学生的综合能力渗透于组织答案的灵活性和开放性中。只有开放了教学评价，创建科学的评价、竞争和理念体系，才能全面地评价学生的思想道德水平，促进学生的全面发展，真正符合思想品德课的教学目的。
　　六、作业开放
　　传统的思想品德课作业局限于书本，抄抄写写，限于室内。它既体现不了思想品德课的思想教育性和行为实践性的特征，更适应不了知识、能力、情感、态度价值观多方面的整合的教育发展趋势。作为新时代的政治教师，要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介，拓宽学生的思路，培养学生的搜集、处理信息能力，引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题，努力使每一次作业对学生是一次教育。例如，七八年级的学生可以结合教材内容，布置一些具有实践性、开放性的作业：①学习活动的道德实践作业。如制定学习计划，为创文明班、文明寝室献一策等； ②人际交往的道德实践作业。如做一件关心他人的事，文明交友，敬老爱幼活动，爱心助残等。③社区服务的实践作业。如爱心行动，绿色环保活动，社区大扫除，植树活动等。④家庭活动的实践作业。如做几件孝敬父母的事（给父母端洗脚水、为父母洗脚，父母做饭时帮忙洗菜、打杂等），帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务等。
　　开放的思想品德课教学，打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现学生的自主性、能动性，打破了以教师为中心的教学模式，使课堂成为师生共同学习、共同发展的阵地。开放性教学对学生和教师都提出了更高的要求，因此，作为政治教师，必须加强学习，拓宽自己的思维，加强自身修养，提高自己的思想政治素质和教学业务素质，才能在思想品德课教学中把开放性教学应用自如。
　　参考文献
　　[1] 中华人民共和国教育部，《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》，人民教育出版社，2001
　　[2] 吴一凡，《初中思想品德新课程教学法》，首都师范大学出版社，2010
　　[3] 教育部基础教育司 生物课程标准研制组，《思想品德课程标准解读》，北京师范大学出版社，2003
　　[4] 陕西师范大学，《政治教学参考》，陕西省西安市，陕西师范大学出版社，2003.10
　　[5] 北京师范大学，《思想政治课教学》，北京师范大学出版社，2003.4

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