高校德育学科化的影响及对策

On the disciplinization of moral education and its
　　countermeas ures in colleges and universities
　　WANG Da-xian
　　(School of Energy and Security,Anhui University of Science and Tec hnology,Huainan,Anhui 232001,China)
　　Abstract:As moral education has been drawing increasing attenti on in colleges a nd universities,the construction of its disciplines is constantly enhanced.Asa result,the trend of the disciplinization is becoming increasingly evident.Th is paper analyzes the influences of disciplinization on moral education in colle ges and universities,and raises questions concerning the scientifization of suc h a discipline.
　　Key words:moral education;disciplinization;scientifizati on;countermeasures and suggestions
　　
　　德育学科化建设是实现德育科学化的重要条件,但德育因为其自身的特殊性,并非仅靠学科 教育而能实现其全部目的,更不能用学科化来代替德育的科学化。目前高校德育学科化趋势 越来越明显,其弊端也越发显现,应引起全社会的广泛关注。
　　一、高校德育学科化趋势的主要表现
　　随着国际国内环境的变化,各高校都围绕高等教育的改革和发展,不断加强学科建设的投入 ,高校德育作为高等教育的重要组成部分,其学科建设也不断加强。高校德育学科化建设的 加强,归纳起来有以下几个方面:一是德育所涉及的思想政治教育二级学科在内的马克思主 义理论的学科地位不断提升,已进入国家一级学科目录。二是各高校不断兴办思想政治教育 本科专业和硕士、博士学位授权点,拥有思想政治教育专业的高校不断增多。三是从队伍建 设上来说,由于学科化建设的加强,造就了一批懂得德育知识和技能的职业化和专业化的德 育工作队伍。四是从德育教育的实践层面上来说,德育不断地归入学校的课程体系中,除了 进一步巩固传统的德育课程体系之外,心理学、就业指导、职业规划等相关课程不断进入课 堂教学的课程体系中。高校把德育不断纳入课堂教育,在彰显重视德育的同时,在德育的实 践层面上来说,更是期盼课堂教育承担全部的德育目标与功能。对于没有德育相关学科和专 业的高校,特别是理工科学校来说,这是德育学科化的主要表现形式。本文所述的高校德育 学科化就是特指这种情形。德育学科化给高校德育工作带来了深刻的影响。
　　二、学科化给高校德育科学化带来的影响
　　(一)积极影响
　　1.树立了德育的科学地位。长期以来,由于社会和历史的复杂原因,不少人对学德育的科 学性、学术性缺乏正确的认识,认为德育没有知识属性,是“假、大、空”,是“万金油” ,是“耍嘴皮子的”,是什么人都可以“操之舞之”的,当人们谈到“专业”“教师”之类 的概念时,往往是自觉或不自觉地德育工作者排除在外的,“搞专业的就像南瓜越老越甜” ,“搞德育的就像丝瓜越老越空”之声不绝于耳,道出了专业教师的自豪与怡然,也道出了 德育工作者的苦涩与尴尬,许多人对德育存在偏见,德育工作者没有得到应有的理解与尊重 ,这种认识严重影响了德育在高等学校的地位和其在育人过程中作用的发挥,影响了德育工 作者的职业自豪感,给德育工作者带来了很大的心理压力。随着德育学科化建设的加强,特 别是学科研究的不断深入,出现了通过实验、数学模型和数理统计等运用自然科学方法研究 得出的成果,以及大批研究成果在德育中的普及和运用所产生的德育的效果,德育以其自身 独特的科学魅力,理直气壮地进入了科学的殿堂,这是德育学科化建设加强以后,所带来的 对德育认识的最重要的理性转变。
　　2.为新形势下德育的实践提供了科学的指导。改革开放,特别是实行社会主义市场经济体 制以来,高校德育面临着诸多问题和矛盾:资产阶级思想意识传播途径越来越便捷,对大学 生世界观、人生观、价值观的影响越来越大;价值多元化趋势越来越明显,引发了大学生对 传统价值观的怀疑与反思;独生子女的增多,其独特的成长环境对他们的思想和行为的影响 ,为德育工作提出了新的课题;越来越多的大学生不能正确对待学习、生活、工作和人际交 往,特别是就业过程中出现的压力,大学生心理问题越来越多;网络的普及与运用,一方面 为学生的学习和成长提供了便利条件,一方面网络提供的不良信息又在同步毒害学生,同时 ,学生被网络“异化”的现象普遍存在,大批学生沉迷于网络不能自拔,严重影响了正常的 学习、生活和工作,等等。近年来,德育工作者围绕上述新课题,直面新的挑战,突破传统 德育工作研究的范式,自觉地开创新的研究领域和研究课题,综合运用自然科学、社会科学 及其相关知识进行了广泛而深入的研究,尤其是在心理教育和网络思想政治教育方面取得了 丰硕的成果,不仅为新形势下德育工作的有效开展提供了理论和方法的指导,促进了德育工 作的开展,同时,也有力地推动了高校德育由传统模式向现代模式的迈进。德育工作不仅关 注培养社会主义建设者和接班人,同时,也开始关注人的自身生存和发展,初步实现了德育 工作的现代化和科学化。
　　3.造就了专业化、职业化的德育队伍。德育学科化建设的加强,使高等学校越来越重视德 育队伍的专业化、职业化建设,大批德育相关学科的毕业生的出现,为高等学德育队伍专业 化、职业化的建设提供了有利条件,高校在建设德育队伍时,其准入门槛越来越高,大批相 关学科的硕士、博士进入到德育工作领域。由于有相关学科的支撑,不仅为大批德育工作者 学习和攻读学位提供了便利条件,同时,为德育工作者,特别是辅导员队伍提供了大 规模的培训机会。德育学科化促进了队伍的专业化和职业化,为推动德育科学化提供了宝贵 的人力资源。
　　(二)消极影响
　　1.淡化了全员育人的德育氛围。德育因其独特的属性,决定了必须实行全员育人和全方位 育人的工作格局,形成德育工作的合力,单靠专职的德育工作者的努力与单纯的课堂教育是 永远不够的,也是不科学的。对于多数高校来说,德育学科化趋势的主要表现是指望课堂教 育来实现德育的全部目标。现实情况是,在重视和加强高等学校德育工作的呼声越来越强烈 ,德育学科化建设不断加强的同时,一些本应继续担负德育职能的部门和教职员工,正在日 益淡化自己的德育热情,他们幻想通过德育的课堂教学去解决学生所有的德育问题。受这种 思想认识的影响,教职员工教书与育人这一双重职能已经开始出现分离的趋势,育人这一职 能在教职工的教学过程和师生的日常交往中体现得越来越弱,在部分青年教职工中出现了轻 视德育,歧视德育工作者的现象,他们甚至将这种轻视与歧视的心理表现在课堂教学和与学 生的日常交往中,严重地影响了高校德育的地位,引发了学生对德育产生怀疑与抵触的情绪 。就在德育学科化建设不断加强,有关部门和教职员工在庆幸自己从琐碎的育人环节中解脱 出来,由德育的承担者变成观望者的时候,关心德育的人不是变多了,而是变少了;德育的 氛围,不是浓厚了,而是淡薄了。 (责任编辑：nylw.net)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)