哲学视野中的高校人本管理创新(2)

　　2.高校人本管理存在思想上的偏见
　　高校管理要追求办学效益的最大化,而高校办学效益主要体现在社会效益和经济效益两个方面。不但要培养人,发展人,而且要提高财、物、信息的使用效率,在人与财、物、信息之间找到平衡点,以最大限度地提高办学的效益。当前,部分高校管理者简单地认为人本管理就只要管好人、培养好人、发展好人。这种思想上的偏见,割裂了社会规律和自然规律之间的联系,容易陷入一叶障目的自闭境地。
3.高校人本管理存在行动上的偏轨
　　部分高校管理者在管理实践中,千方百计地采取各种激励机制和管理手段调动人、推动人,以最大限度地提高人的积极性和创造性,把教师和学生摆在推动高校发展和高等教育发展的高级工具的位置上,仅仅只看到人的价值作为工具性的一面,没有看到教师和学生本身就是高等教育的目的,忽视了作为独立的、具体的、个性化的、社会的人的深层次需要和追求。这种行动上的偏见,把人的目的性和工具性截然分开,割裂了人的社会性与人的个性之间的关系,容易陷入本末倒置的泥潭。
　　可见,高校人本管理创新不够,克服高校人本管理中认识上的偏颇、思想上的偏见和行动上的偏轨,进行高校人本管理的创新势在必行。
　　三、高校人本管理创新的方法论原则
　　1.高校人本管理中的两难矛盾
　　一是以教师为本还是以学生为本。高校人本管理的对象包括了教师,也包括了学生。到底是以教师为本还是以学生为本,这是第一对两难矛盾。
　　二是以人为本还是以物为本。高校管理的对象包括了教师和学生为主体的“人”,也包括了以财、物和信息为主体的“物”。到底是以人为本还是以物为本?这是第二对两难矛盾。
　　三是激励人还是发展人。高校人本管理与人本管理创新,既有激励人的一面,也有发展人的一面。到底是激励人还是发展人?这是第三对两难矛盾。
　　2.高校人本管理创新的方法论原则
　　人本管理不是要不要的问题,只存在科学不科学、合理不合理的问题。人本管理是要付出代价的,传统的管理带有严重的“人治”思想,以管理者为中心,而管理者只代表“人”的少数;人本管理符合现代管理的要求,以作为管理对象的人为中心,所指的“人”是个大写的人,代表“人”的大多数。管理者和被管理者构成了管理的两极,管理的结果都不可能处于管理主客体的两个极点,只能在两者之间寻找平衡。同时,正因为高校人本管理中存在上述两难矛盾,高校人本管理创新就要从哲学的角度出发,坚持用辩证唯物主义关于联系的观点、发展的观点和矛盾的观点统领管理创新的全过程。由此,人本管理创新应当遵循以下方法论原则。
　　一是办学以教师为本和教学以学生为本相结合的原则。实质上,以教师为本与以学生为本并不矛盾。高校发展的主体,一个是教师,一个是学生,高校人本管理中的人既包括教师,也包括学生,高校管理中的以人为本,就是以教师为本,以学生为本。一方面,为了办好高等教育,要依靠高等教育发展的主体力量,即高校的教师,因此,在高等教育办学过程中,要以教师为本。既要为教师的人才培养、科学研究与技术开发和社会服务搭建平台、建立以教师为中心的激励机制,又要把教师当成是具有丰富情感和不断发展变化着的多重需要的人,想法设法帮助教师获得自我解放、自我价值实现和人格的升华。另一方面,为了提高教学质量,提升教学效率,培养适应经济社会发展需要又能满足可持续发展需要的人,就要以学生为出发点和归宿点,高校的管理工作以能否促进学生的人文素质和科学素质的培养为检验标准。因此,在高等教育教学中,要以学生为本。以教师为本和学生为本不是孰重孰轻的问题,而要把两者有机结合起来,不能顾此失彼。
　　二是以人为本和以物为本相统一的原则。以人为本,就是以人为中心,但,并不否定对物的合乎逻辑与合乎规律的科学管理。如前所述,人本管理的思想已逐步深入人心,但也存在思想和行动上的偏轨现象。一般地,高校管理强调以人为本,仅限于管理制度上和具体措施上的考虑。怎样关注人、关心人、发展人?单靠制度激励是远远不够的,我们不能陷于这个误区。因为高校管理的对象不仅有人,而且有物,有财,有信息,每个人、每群人都有思想、有灵魂。在哲学上、世界观上、方法论上狭隘的“以人为本”显然不够用,而必须“以物为本”,就是通常所说的“唯物主义”。“唯物主义”把人、宇宙自然和思考主体之外的人的思想意识统统归为“物质”。宇宙、世界、社会与意识都统一于“物质”。高校管理要做到科学的“以人为本”,防止或避免制度和措施的“南辕北辙”,防止与避免人本管理偏离科学的轨道,就必须研究财、物、信息管理的内在规律,就必须把“人本管理”和“物本管理”放到一起研究,才能找到它们的共性,以作为人本管理的科学灯塔。
　　三是激励人与发展人相协调的原则。人本管理既要激励人,又要发展人。对此,毛泽东指出:“一定要每日每时关心群众利益,时刻想到自己的政策措施一定要适合当前群众的觉悟水平和当前群众的迫切要求。凡是违背这两条的,一定行不通,一定要失败。”[6]
　　激励人是人本管理的基础工程,是高等教育发展的不竭动力,发展人是人本管理的必然要求,是高等教育发展的终极目标。激励人是“小我”,发展人是“大我”。因为激励人,就是通过研究人的心理活动规律与行为方式,采取科学的激励机制,激发人工作与学习的积极性、创造性,最大限度地提高人的工作效率和学习效率的过程。激励人,是对人性的发挥,是对潜能的挖掘,是高校发展的必由之路。发展人,就是通过研究人的发展规律,采取科学的培育机制,高效地促进教师的职业成长和自我实现,促进学生健康人格的塑造并瞄准学生将来的职业成长与可持续发展,使每个人成为身心健康、精神愉快,人格得到完善、理想得到实现、自我价值得到认可的真正意义上的人的过程。激励人,虽然是“小我”,但是,结果是壮大了集体,为发展人提供更好的平台,所以,激励人是发展人的前提;发展人,是人本管理的终极目标,因为,从马克思主义哲学的角度来讲,是要最终“解放全人类”。高校人本管理,最终要达到使教师与学生全面发展,教师与学生得到解放的目的。 (责任编辑：nylw.net)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)