哲学视野中的高校人本管理创新(3)

　　创新机制-教师乐教、学生乐学。高校人本管理可以从以下几个方面来分析。从目的性来看,高校人本管理以发挥高校师生员工的积极性、主动性和创造性为目的,使师生员工能积极参与一切管理事务,积极、主动、创造性地完成各项工作任务;从内容上来看,高校人本管理就是师生员工自我管理,变“要我干”为“我要干”;从方法上来看,高校人本管理主要是通过尊重、信任、理解、激励等手段来实现的;从结果上来看,高校人本管理最终能促使高校良性运转,实现高校、教师、学生的共同发展,并由此形成一种充满生机与活力的高校管理机制。因而,高校人本管理创新的核心是实现管理机制的创新。高校从教师和学生的实际出发,遵循高等教育发展规律和教师、学生的身心发展规律,创新团队建设机制、教学科研管理机制、社会服务机制和考试评价机制。
　　创新个性管理方法-促进教师、学生的可持续发展和自我实现。人本管理的实质是人的全面解放,包括人的物质、思想、文化等方面的解放。因此,高校人本管理要突出教师和学生在高校管理活动中的主体地位,以增强高校的凝聚力为第一要务,培养真诚合作的团队精神,掌握教师和学生的心理活动规律,根据教师和学生在气质、性格、能力以及理想、兴趣、爱好等方面的心理特征,做到用人所长,人尽其才,在充分发挥教师和学生潜能的同时,使教师和学生得到充分的发展。对于教师管理而言,要实现分类管理,使高校成为教师思想解放、自我约束、自我发展的物质平台和精神家园。对于学生管理来讲,使高校成为学生个性张扬、素质创新、健康成长的肥沃土壤,新西兰学者戈登·德莱顿指出:“现在的学校教育应该教会每个学生如何自我实现、如何经营管理自己的未来。”[7]这就要求高等教育更要注重塑造学生的健康人格[8],培养学生的创新精神和“非智力因素”。[9]
　　四是树立人本思想与培养创新型管理人才相融合的原则。第一,切实树立人本思想,营造关心人、发展人的氛围,造就高素质的教师和学生,是高校生存和获得可持续发展的基础。为此,要让人本管理思想渗透到教育发展规划、科学研究和教育教学与管理的各个环节,以树立全员人本意识。第二,培养创新型管理人才。一个好校长就是一所好大学,是否具有创新意识、创新品质和创新能力是衡量现代好大学校长的主要标准,所以,每所大学要选择一个创新型的校长。同时,每所大学要培植一群创新型的管理者。从以管理者为中心转移到以管理的主要对象-教师和学生为中心上来,并在人本管理中渗透民主平等、公平公正、团结合作等友好相处的原则,在民主的基础上行使管理者的权力,从而形成民主平等、友爱、互助的和谐环境,使高校管理充分体现人文精神和人文关怀,并最终为学生人文素质的培养和提高起到潜移默化的作用。
　　
　　参考文献:
　　[1] [2] 《马克思恩格斯选集》第1卷[M].人民出版社,1995年版.第56页.
　　[3] 吴克明,王君毅,黄克先.科学发展观概论[M].湘潭:湘潭大学出版社,2009年版,第26页.
　　[4] 《马克思恩格斯选集》第1卷[M].人民出版社,1995年版.第585页.
　　[5] 陈先达.马克思主义哲学原理[M].北京:中国人民大学出版社,2004年版,第286页.
　　[6] 毛泽东.《毛泽东文集》第8卷[M].北京:人民出版社,1999年版,第33页.
　　[7] 戈登.德莱顿(新西兰),珍妮特·沃斯(美).学习的革命-通向21世纪的个人护照[M]. 上海:生活.读书.新知 上海三联书店出版,1997.
　　[8] 王君毅,吴克明.职院和谐文化建设论[M].湘潭:湘潭大学出版社,2009年版,第43页。
　　[9] 蔡克勇.二十一世纪中国教育发展的走向[M].广州:广东高等教育出版社,2004年版.
 

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