浅谈广告实训在广告专业中的应用

       一、广告实训教学现状
一是教师实战经验较少，行业贴合度不高。与其他人文学科相比，我国广告学专业建设起步较晚。各高校广告专业创办之初，专业教师很多是从中文、美术等其他专业转过来的。2000年以来，中国传媒大学、厦门大学、武汉大学等10多所拥有广告学博士招生资格的高校，每年都为广告教育界输送了大量理论功底扎实的优秀博士，再加上其他高校培养的广告学硕士，如今广告专业师资紧缺的现象已大大改观。
但是，广告行业发展瞬息万变，新媒体的日趋成熟促使整个广告产业发生着颠覆性的变革，即便是顶尖高校的博士生也容易与业界脱节。另一方面，从事高校广告专业教学的硕士、博士，大多都是从高校毕业后直接进入高校从事教学工作，缺乏实际的广告实战经验，对广告行业的了解也仅限于书本和网站，行业贴合度不高，在具体的广告实训教学中，很难进行有针对性的指导。
二是实训内容形式单一，市场化意识不强。广告学专业具有很强的应用性和实践性。在西方，教育者们往往把广告教育作为一门职业教育来对待，并且形成了一系列较为成熟的理论和实践成果[1]。在我国，各开设广告专业的高校都意识到实训的重要性，也通过各种形式加强实训教学，但就实训内容而言，仍太过于单一，大多以课堂模拟项目实训和各级各类广告赛事实训为主。这两种形式出发点都很好，旨在提升学生的实操能力，但项目模拟的形式又容易让学生的实训陷入纸上谈兵的尴尬，市场化意识不强，广告方案的可执行性大大降低。
三是学生需求未被满足，学习积极性较低。当代大学生们已成为一群“数字原住民”，面对这群“不一样”的学生时，大家普遍有种焦虑感。这群在互联网环境中长大的“数字原住民”，他们不再满足于课堂上被动接受知识的传统模式，而更热衷于根据自己的习惯和偏好主动选择感兴趣的专业知识，善于捕捉、运用热点，敢于表达、渴望对话，在信息的转发与分享中形成自己的认知与理解。面对疑惑，他們可以借助网络查询资料解决，或者通过网络社交媒体寻求帮助，甚至直接和业界人士进行沟通。这些新的行为模式，都在不断消解教师的权威，给高校教师带来了困扰。更为尴尬的是，受当前经济发展的影响，许多学生早早就接触了网购，甚至成为网店、海淘的运营者，有些学生做起了自媒体，做起了直播，成为了“网红”。他们迫切想要学习的电商运营、新媒体运营知识，却是当下广告实训课程中所缺失的，也是多数专业教师无法进行专项辅导的，这使得学生们的学习积极性大大降低[2]。
二、广告实训在广告专业中的应用
一是促使考核内容进一步丰富。相对比传统的考核手段，广告实训考核主要是围绕着行业实务案例的操作训练展开。广告实训考核在实际教学过程中，不仅可以把广告业界实例引入课堂当中，有效将课堂教学内容与业界实务相联系，而且在考核过程中也可以将业界实务人员引入到考核要求中，由广告行业从业者与授课教师共同从正在执行的个案中寻找适合课程内容的实例，在授课过程中也可以由从业者担任部分课程内容的授课，在考核过程中也可以引入从业者考核，将一部分考核权限交给从业者执行。
二是促使课程内容进一步丰富。由于广告行业分工细致，并且随着媒体技术的发展，行业分工进一步细致，为了满足行业对学生技能的需要，各校课程体系进一步精细化的发展。在这样的背景下，各校在课程体系建设过程中更进一步趋近于精细化和特色化，导致课程体系上逻辑松散，课程内容零散。广告实训教学体系以行业实务案例为依托，将本来松散于各课程中的知识点综合在一定的案例当中，按照各课程在课程体系中的作用，围绕着典型案例安排课程教学难重点，既在讲授中突出本课程内容的难重点，又能够将一门课程与课程体系当中其他课程相联系。
三是促使课程建设与广告业实务紧密联系。尤其是我国广告教育发展经历了高速发展的过程，进入到提高教育质量的发展阶段，教育质量的提升意在紧密联系广告教育与广告实务，形成与广告行业发展相适应的广告教育[3]。在课程体系建设方面，与传统课程体系相比较，实训教学体系将广告行业正在进行的实务案例与课程教学相结合，依托具有典型市场和时代特征的实务案例选择课程内容，围绕着实务案例的需要分配基础知识和技能训练课程，将课程内容与行业实务紧密衔接起来。
三、结束语
综上所述，广告实训教学作为广告人才培养的关键环节，应立足应用型学科的特征，紧扣社会市场需求，大力推进教师团队建设，创新教学理念和实训内容，不断激发学生学习实践的积极性和主动性，成为顺应新媒体发展的“互联网+”广告新生代。
参考文献：
[1]姚春丽.校内开展生产性实训教学的运行实践研究——以河北青干院广告央财实训基地为例[J].河北青年管理干部学院学报，2016（05）：54-57.
[2]梁晓昙.职业教育广告实训基地的研究[J].青年与社会，2013（10）：311.
[3]毛雪婷.浅论广告实训教学体系的建立与作用[J].现代经济信息，2015（17）：407-408.