小学音乐课图形谱的设计和运用

作者:洪晓彬 更新时间:2017-09-06 15:51 点击:
【论文发表关健词】图形谱 设计 运用
【职称论文摘要】
从音乐的旋律音型、节奏节拍、织体结构、作品情感形象等要素入手,依据音乐审美心理学“联觉”理论设计音乐图形谱,让音乐听觉艺术转化为视觉、动觉、触觉等可看可动的形式,可以引领学生积极参与“听、唱、动、奏、创”五大音乐学习领域,激发内在情感,促进学生音乐学习能力发展,提升音乐审美素养。音乐课图形谱为音乐教师深入解读教材打开了一扇可视的窗口。

       苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过:“只要音乐是形象的,即使是不同的体裁,都能使孩子接受。”如何将抽象、诉诸听觉的音乐作品转化为形象直观、可感、可参与的内容形式?根据音乐审美心理学“联觉”理论,基于“对一种感觉器官的刺激引起其他感觉器官的心理活动”的认识,教师可以在教学中设计图形谱,化抽象音乐为形象图谱,吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣。当图形谱呈现音乐作品的旋律特点、节奏要素、节拍规律、织体等形态,教师带着全班同学,随之进行聆听、演唱、律动、演奏、创作等音乐活动,实现听觉、视觉、动觉、触觉等多方面的知觉联动体验,在不断的实践中促进小学生音乐感性经验的积累和音乐能力的发展。
一、基于音乐要素设计对应的图形谱
音乐是一门听觉的艺术!每首音乐作品都是由旋律、节奏、力度、速度、调式、曲式、织体等基本要素构成。针对小学生的学习以形象思维为主、好动好模仿但注意力不持久、学习不具象的音乐有畏难抗拒情绪等特点,教学实践中,对教材歌曲、欣赏曲等进行分析、研究,将其对应转换为图形的点、线段、画面,让抽象的音乐化为图形谱,让小学生的音乐学习变得有趣、有形可依。
(一)旋律音型与图形谱的对应转换
旋律是音乐的灵魂,音乐的旋律进行方向总是变幻无穷。所以,小学生在歌唱时常会出现旋律不稳定、音准概念模糊和乐句感弱等学习特点。根据音乐旋律的行进特点,设计图形谱,把模糊的音高概念化为高低错落的图形。
旋律的进行方向有上行、下行、平行、波浪形、环绕形等。上行用↗,级进上行用

 X X X X X X ︱X X X X X X X ︱ 

  X X X X X X X ︱X X X X X X X ︱
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图4
(三)织体结构与图形谱的对应转换
音乐织体结构主要包括主题、声部、段落、和声、音色配器等。学生对歌曲的段落结构比较容易理解掌握,而对器乐曲的理解就会困难些。原因在于器乐曲篇幅长,主题、段落、演奏乐器富于变化,不方便记忆,短时内易造成学习困难。
借助图形谱往往可以化难为易,帮助学生记忆。如用字母或乐器图片标识主奏乐器,图片的出现随主题变化而变化;如ABCA……段落情绪的对比可以用不同色块图形谱表示,让音乐结构清晰可视:如红色表示热情,灰色表示忧郁,浅色表示恬淡,深色表示浓烈……
例:人音版第九册第5课欣赏《小村之恋》段落结构示意图。

 

 (四)运用图形谱让学生自由地“创” 

  中小学音乐教学中要最大程度激发学生的创造潜能,这是新课标的一大教学理念。通过图形谱学生可以多样地想象,更加富有创造力。比如:上面已经论及通过图形谱编创动作,通过图形谱编创节奏,加入打击乐器;同样,通过图形谱编创歌词,可以形象地记忆旋律,通过图形谱让学生创作图形谱,舞出音乐。
例:《单簧管波尔卡》A、B、C音乐主题。

 

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