浅谈教学语言艺术化在教学过程中的作用

著名教育家苏霍姆林斯基指出，教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。它能够大大提高学生的学习兴趣并直接决定着教学质量的优劣。还可以提升教师形象，塑造教师的个人魅力；实践证明，教师的个人魅力对教学效果有着重大的影响。语言是师生之间进行思想沟通、情感联系的直接纽带。声情并茂、激情飞扬、生动活泼的教学语言，可以大大地提高教师的亲和力，使学生通过听课获得美的享受，得到情感上的满足，乐于与教师交流，从而更加容易接受和认同教师所传授的知识。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
　　对一直被人们认为枯燥无味的数学课来说，教学语言的艺术性显得更为重要。在数学教学过程中，教师应如何根据学生认识和掌握知识的规律，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界呢?这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。
　　
　　一、教师利用幽默风趣的语言，可以调动课堂气氛
　　
　　幽默是一种艺术，是一种风趣、形象的表达方式。幽默能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习。幽默的教学语言，可以活跃课堂气氛，拉近师生的心理距离；可以振奋学生的精神，大大提高学习的效率。有一次在课堂上，某同学的手机铃声响起，我停止讲课，边做洗耳恭听状边说：“这个铃声真好听，回头我也下载一个。不过，如果是下课时欣赏，会觉得更好听的。”在全班同学的笑声中，短短的两句话，既避免了矛盾，又严肃了课堂纪律。
　　因而，幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，其效果不言而喻。但我们不能为幽默而幽默，并不是所有引人发笑的都是幽默，应当用教学语言的基本要求来规范课堂幽默，幽默不能脱离教材的内容和实际需要，不可随意乱用。教学语言幽默应具有深刻智慧，让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识和数学思想。调查表明，学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。教学中，教师幽默一些，即使是批评，也会让学生乐于接受。
　　
　　二、教师利用激情的语言和肢体语言，可以调动课堂气氛
　　
　　让课堂充满激情。要让学生在上课时感受到教师的激情和热情，就必须把课讲得生动活泼、抑扬顿挫、重点突出，在此基础上再配合自己个性化的肢体语言。老师在讲台上要时而热情似火、活跃气氛，时而和风细雨、娓娓道来。老师既要投入感情，充满激情地表演，同时又要关注学生的反应。
　　让课堂充满激情、充满活力，使教与学双方能全身心的投入，少不了教师的语言控制。老师那幽默的、诙谐的、激情四射的、令人回味的语言是课堂气氛的最好的催化剂。有的老师授课平铺直叙，语言贫乏，一堂课就一种节奏，听来像白开水一样索然无味，难怪学生听得昏昏欲睡。来一点幽默，多些笑声，让学生的学习多点愉快；加一点激情，多些动感，让教与学双方充满活力。
　　就我们数学来说，一般人总认为数学以强调逻辑推理、思维严密见长，没有花头，不好运用幽默性语言，从而不能更深层次地去思考如何调动学生的学习数学的兴趣。其实不然，数学中到处存在着兴趣的成分，不光有许多趣味性的内容，更有数学特有的对称美、排列美、整齐美、简约美；在问题解决过程中，既有方法上“曲径通幽”，“众里寻它千百度，那人却在灯火阑珊处”，又有过程中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美妙感觉。此等美好的感觉，怎一个数学题了得?
　　
　　三、教师利用激励性语言。可以调动课堂气氛
　　
　　激励性的教学语言是鼓励学生积极主动学习掌握知识的动力，教师的激励性语言能够激起学生对学习的兴趣，在一定环境下激发学生内在潜力，并且也是对学生的信任、表扬和鞭策的表现。教学激励性语言是一门艺术，决定着教师课堂教学的开展效果。
　　教师在教学过程中恰当地运用激励性教学语言，创设一个融洽、积极向上、充满激励氛围的教学环境，让学生在激励中学会自主思考，从而增强教学的有效性，提高课堂教学的效率和效益。
　　教师要学会肯定、赏识自己的学生。要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，使他们经常从中享受到成功的欢乐，打心眼里相信：　“我行!”每个孩子都渴望表现自己、期望他人尊重自己，克服了缺乏信心这一心理障碍后，他们的发言自然会多起来、好起来，课堂也会不知不觉地活跃起来。