测控专业学生创新能力培养探索(2)

　　（三）改善教学条件，创造培养平台
　　一是建设实验教学平台。实验教学离不开一个完善的实验教学平台的支撑，以杭州电子科技大学生仪学院为例，该学院2010年仅有省财政实验室1个（检测技术与信息处理）、中央财政实验室1个（生物医学电子信息），这些年在学校支持下加大投入经费，通过梳理老设备、添置新设备、新建实验室、新建机房等方式，对测控专业实验室重新规划，目前实验教学条件得到较大改善，新增中央财政实验室3个，新建微机原理与系统设计实验室1间，配备了45台套微机、微机原理实验箱、单片机实验箱、PLC实验箱、DSP实验箱等。此外，为了激发学生的兴趣，我们进行了开放实验室的尝试，为学生提供了开放实验自选项目，采用开放式教学形式，使学生可以在课余时间去做自己感兴趣的实验，为学生的主动学习提供场所和机会，为开展与本学科相关的、富有挑战性的科技开发制作项目提供平台和基础。实践表明学生通过这些阶段的锻炼，独立实验能力大大提高。
　　二是充分依托学校平台。利用其图书资料丰富、学术期刊充足、具有实施完善、功能先进的校园网网络资源等优势，依托《微机原理与接口》、《测试技术与传感器》精品课程的建设与网络课程建设，建立了较为完善的实验教学信息化平台与精品课程网站。同时在学院的大力支持下，克服场地紧张、经费有限等客观困难，设立了测控专业图书资料借阅处，供专业教师借阅浏览。
　　三是建设实践培训基地。实践培训基地旨在加强实践教学，培养学生的创新精神和实践能力。以杭州电子大学测控专业为例，该专业十分重视实践培训基地的拓展工作，积极寻求社会资源，和优秀企事业单位合作，与浙江省肿瘤医院、创业软件、诺尔康神经电子、汇文教育等多家单位合作共建测控专业实践基地，与科协组织合作共建学生创新基地，为本专业学生创造更广阔和更先进的实践平台和培训基地。
　　（四）建立激励机制，发挥教师引导作用
　　老师在学生培养中能否起到积极主导的作用也构成学生创新能力提升的一大因素。为此，建立有效的激励机制，鼓励和吸引更多的教师参与专业建设尤为必要。组织广大教师在人才培养模式、人才培养方案、课程教学体系与内容、教学方法与手段、学生实践能力与创新能力培养等多方面进行改革研究与实践。深化教学改革，通过推行课程群制度，以精品课程建设为中心，以课程团队为依托，以应用创新为主导，实现精品课程、教学名师、教学研究、教材编写和教学资源库五个方面的协调发展，使教学内容与课程体系的建设更符合教育规律、更具有专业特色。
　　以杭州电子大学测控专业为例，本专业教师积极探索研究教改工作，近年来主持多项教改项目，如“实践教学一体化改革模式探索与研究”、“增强大学生就业竞争力的研究与实践”、“我校教学工作等效评价机制研究”，“生命信息与仪器工程类课程研究性教学模式探索”、“电子信息技术及仪器专业课程体系改革与实验教学创新研究”、“《医学仪器原理及设计》教学体系的改革”、“工学类实践教学体系优化改革探索与研究”等。
　　（五）导师和课题组集体指导相结合，开展课外研学活动
　　用导师制和课题组集体指导相结合的方法培养创新型本科人才，是我们引导本科生开展课外研学活动的主要思路。学术水平高的学术带头人往往是一个研究团队的带头人，团队中不仅有多位科研经验丰富的教师，而且有一批博士研究生和硕士研究生。采用导师制和课题组集体指导相结合的方法，不仅可以使本科生得到充分的指导，而且充分融人于高水平的科研活动中。笔者所在的测控专业已组建了一批具有高学历、高职称的教师队伍，现有专职教师23人，其中教授/教授级高工5人，副教授/高工4人，高级职称比例39%；具有博士学位教师20人，占教师总数的87%；获得硕士生导师资格9人，占教师总数的39%。
　　针对测控专业教师青年教师较多的特点，采取“纵向培养”与 “横向交流”相结合，加快青年教师教学水平的提高。“纵向培养”--即实施“导师制”，仪器系给每位新进教师指定具有丰富教学经验的指导教师一名，提出明确的培养目标，并通过 “试讲”、“助课”、“上习题课”、“指导实验课”等方式培养他们的各种能力，充分发挥了老教师的“传、帮、带”作用。培养过程实行“三定”，即：定时间、定任务、定要求。“横向交流”--即定期开展专业建设研讨和学术交流活动，实现青年教师间的横向交流。通过组织青年教师学习教育学和教育心理学等有关基本知识和理论，开展试讲评课、名师示范课、交流教学心得体会等形式，共同提高业务水平，尽快过好教学关。同时学院还规定所有副教授及以上职称的教师每学期至少独立承担一门本科课程的教学任务，教授授课每学年不低于64学时。
　　此外，还通过开设研讨课的方式，培养本科生的创新意识和独立思考能力。以专题研讨的形式提出问题，引导学生独立思考，通过分工协作、查阅资料、提出技术方案，并最后解决问题。
　　四、 结语
　　测控专业学生创新能力培养是一项综合性人才培养工程。坚持以实践探索为基点，以改革创新为动力，以质量提升为核心，积极开展专业建设研究和实践创新，提升人才培养质量，充分发挥学生自主学习的积极性，促进学生知识、能力、素质的协调发展，全面提高学生创新能力。
　　参考文献
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　　3. 宋爱国，吴涓，崔建伟，测控技术与仪器专业学生工程意识培养与创新教育的探索，中国大学教育， 2012， （1），41-44
　　4. 王可宁，刘缠牢，测控信息技术领域提高学生实践创新能力的方法，信息技术， 2012， （10），50-54
　　5. 刘源，杜艳红，测控专业多维实践教学体系建设，实验室科学， 2012， 15（6），140-143
　　6. 李大鹏，以创新性实验计划为契机加强测控专业开放式实验室建设，科技创新导报， 2012， （30），32-33 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)