高职语文学习调查与对策(2)

　　（二）提高学生学习能力，变“授人以鱼”为“授人以渔”
　　学习能力是学生运用科学的学习方法独立获取信息、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征，是在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力，它包括注意力、观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。学习能力是生存能力的表现，一个人的学习能力往往决定了一个人竞争力的高低。高职教育如果不能教给学生正规及非正规环境下的学习能力，这种教育在很大程度上是失败的。语文能力，直接表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是统一的。在教学过程中，以学生为本，依据学生实际情况，采用灵活多变的方式，引导学生去领悟、判断、表达，对语文有一个从不懂、少知到多知，从没兴趣到感兴趣的过程，掌握学习方法，提高思维能力，逐渐学会独立学习，实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
　　（三）改革教学内容，注重针对性和实用性
　　多数学生接受的是应试教育，中考、高考考什么，老师就教什么；老师教什么，学生就学什么，这种教学方式造成学生知识面相对偏窄，语言文字基础和人际沟通能力相对不足。高职学生的语文基础参差不齐及学生专业化的学习需求决定了语文教学的针对性和实用性，选择教学内容要注重知识和技能的有机结合，着力培养学生运用知识的技巧和能力。教师要花最少的时间，精选最实用的教学内容，进行最有效的教学。例如，在教授语文基础知识的同时，针对学生人际交往和就业的需要，开展各种朗诵、讲演等语文实践活动，促进学生语文听说能力发展，提高知识积累和实践能力，进一步提高学生创新能力。
　　（四）改革教学方法，变被动学习为主动学习
　　教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生学习能力和开发学生智力的重要手段。如果教学形式和手段单一，课堂气氛沉闷，会束缚学生学习语文的头脑，让学生感到乏味，教学效率低下，严重影响语文教学的实际效果。教师可以改变以讲授为主辅以少量练习的授课方式，改为练习为主或边讲边练的授课方式，增加讨论课、交流课。通过各种形式的练习，特别是专项练习，让学生多动口、多动手，从而促使学生掌握基础知识，提高专项能力。在条件允许的情况下，多采用现代化的授课方式，如借助有关声像资料辅助能力训练、进行文学鉴赏教学等，从而激发学生兴趣，增强教学效果。
　　（五）改革评价方式，变单一评价为多种评价形式相结合
　　目前的评价方式主要以闭卷考试为主，考试成绩也是学校检查学生学习效果的唯一标准。这种考试虽有一定的合理性，但忽略了对学生口头表达能力、综合分析能力及创新能力的考核。教师可以将测验化整为零，根据每学期的课程内容安排不少于两次的阶段性课堂测验。每次测验设一个专题，或考查某一能力或检测某方面知识。口试和笔试相结合，开卷闭卷形式相结合。每学期末安排一次综合考试，试题包括开卷和闭卷两部分，开卷为主，闭卷为辅。教师评价和学生评价相结合，读书笔记的完成情况、阶段测验成绩、期末综合考试成绩由教师评价；学期末要求学生将听课笔记在学习小组内自评，就自己本学期语文学习的综合表现做一次自评。总评成绩应是平时成绩与期末成绩相结合，其中以平时成绩为主。这样一来，在减轻学生考试压力的同时激发了学生的学习动力；对教师来说，减轻了单纯追求及格率的压力，主导性有了更广阔的发挥空间。采用这种评价方式，有利于发掘教师与学生的教育潜力，充分释放教师与学生对语文教育的热情。
　　[参考文献]
　　[1]比忠梅.关于加快高职高专教学改革的思考[J].中国职业技术教育，2003（1）.
　　[2]（美）加里·鲍里奇.有效教学方法[M].易东平，译.南京：江苏教育出版社，2002.
　　[3]钱在森.学习困难学生教育的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社，1995.
　　[4]张民生，于漪.教师人文读本[C].上海：上海辞书出版社，2006.

(责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)