让幼儿在园本阅读活动中成长

      [中图分类号]G623.2
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]2095-3712（2014）26-0038-03
　　[作者简介]吴志青（1971—），女，福建厦门人，本科，厦门市秀德幼儿园教师，一级教师。
　　《3—6岁儿童学习与发展指南》提出的语言目标是“为幼儿提供良好的阅读环境和条件；激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯；在阅读中发展幼儿的想象和创造能力；并引导幼儿感受文学作品的美”。因此，我们在幼儿园内积极、创造性地进行了一系列园本阅读与实践研究活动的探索，培养幼儿对阅读的兴趣，使之不断地获得成长。
　　一、确立大阅读观式的园本阅读目标
　　办学之初，厦门市秀德幼儿园便从园名“秀德”二字入手，将“秀形于外，德馨于内”定为幼儿园的办学理念，具体是指“外有秀，内有德，内外兼修，希望培养健康、秀美的外在及真诚、感恩、自信的内质的幼儿”。通过这样的诠释，我园在大阅读观思想的引领下，确立了以阅读为载体，让阅读成就幼儿幸福童年的阅读目标。通过营造书香校园环境，让幼儿亲近读本，快乐阅读，与书为友、为伴，不断地养成良好的阅读习惯，开设促进幼儿全面发展的多元互动阅读课程与活动，满足幼儿日益增长的求知欲，用“五心教育”构建富有特色的园本阅读活动，使每一个幼儿都能在自己原有的水平上获得提高。
　　二、创设生态式的园本阅读环境
　　围绕“秀形于外，德馨于内”的文化，我们致力于打造清心、静心、养心的生态式阅读环境，使园内处处有美景，美景中处处有故事。让幼儿园的每个角落，都有书的影子书的香气，让建筑、装饰、人文相得益彰，幼儿在一日活动中随时都能与书相伴，自由、尽情地和绘本大师进行交流。
　　（一）有专门的阅读室——“花园书屋”
　　在书屋里，幼儿可以感受到春天般的美好，可以捧起书本享受墨香，倾听轻柔的音乐。书屋里的书籍按幼儿不同年龄进行分类，幼儿可以自由选择、自由取放，他们可以尽情享受经典的绘本、故事书，尽情沉浸在美好的童话里，畅游在知识的海洋中。
　　（二）有廊道式的阅读小栈——“森林书吧”
　　让幼儿躲在森林当中，想象自己是森林的一员，迎着晨光，合着清风，感受树的声音和动物的快乐，一起读书，一起思考，一起感受快乐的气氛。在“森林剧场”，抽象风格表现的森林架构起生意盎然的大舞台，为家长、幼儿、教师提供了绘本表演的天地，说故事、玩游戏，使幼儿充分感受美好的童年。
　　（三）有开放式的大厅书屋——“爱爱书屋”
　　爸爸妈妈们可以利用早晨来园或傍晚放学的时间自由进入，进行亲子共读，引领幼儿走进一个个爱的故事中，一起感受书中的美好，让自己的孩子在这里打造良好的品格、人格、性格。同时，也向家长传递一种“崇尚阅读”的理念——爱，这是亲子沟通唯一的路，“爱爱书屋”就是把我们的爱传递出去。
　　（四）还有读书有感的交流驿站——“留言板”
　　这是一个交流站，教师、家长、幼儿相处的每一分钟、每个快乐的学习瞬间都将在这里留下。我们希望让幼儿知道我们喜欢学习；我们希望这个交流驿站能感动幼儿，哪怕是一句话、一首诗、一个故事；我们希望每一次的感动都能通过言语呈现出更多的美好和幸福。
　　此外，我们为幼儿设立了温馨、清雅的图书角，在安静且光线充足的角落摆放书架、书袋、地垫、小桌子，在开放式的书架上有序地摆放各个年龄层幼儿的阅读书籍，供幼儿在各活动间隙或区域活动时间翻阅图书，满足幼儿阅读的需要。
　　三、运用润物无声式培养阅读习惯
　　美国对6岁儿童阅读调查的结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对学习缺少兴趣，没有自信。由此可见幼儿早期阅读经验与以后的学习、生活密切相关。但是，幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养，不是仅仅靠组织几个专门的教育活动就能达到的，它要我们把这一阅读习惯的培养渗透于一日活动之中，包括幼儿的集体活动、生活活动、游戏活动、户外活动等，教师要成为幼儿学习的引导者，要把握师生、生生互动过程中稍纵即逝的教育契机，使幼儿的习惯培养与他们的生活息息相关。
　　早期阅读教育是要激发和保持幼儿的阅读兴趣，让他们养成良好的阅读习惯。因此在环境的要求上，我们倡导不管是幼儿园还是家庭，都要营造一种时时可阅读的“书香校园”“书香家庭”的氛围，父母和教师要以身作则，以自己的行动来影响幼儿，让幼儿喜欢阅读，形成良好的阅读品质和习惯。如在时间的安排上，家长每天给幼儿安排固定的阅读时间，帮助幼儿养成按时阅读的习惯。为了培养幼儿阅读的兴趣，增进亲子间的情感，我们还倡导每天“共读15分钟”的活动，让家长每天抽出时间，陪伴幼儿一起阅读，在宽松、愉悦的氛围中共同感受阅读的快乐。
　　同时，在幼儿阅读习惯的培养上，我们运用了“以情感人”“以身示范”的策略，坚持正面教育、积极影响，通过儿歌、故事、游戏、示范等方法，培养幼儿善始善终、持之以恒的阅读习惯。如在拿书收书的习惯培养方面，我们运用了故事的方法，让幼儿根据标签、数字符号给“书宝宝找朋友”， 一个跟着一个传、收，不争也不抢；在有序摆放图书的习惯培养方面，我们运用了游戏的方法，和幼儿做排队游戏，让幼儿说出每一本书的显著特征，一个挨着一个排好队，让他们从小就知道按顺序摆放图书；在正确的看书姿势习惯培养方面，我们运用儿歌“身体坐直，书本放平，离眼一尺，保护眼睛”来进行，并在每一次自由阅读时播放有趣的动画图片，让幼儿在欢乐的氛围中养成良好坐姿；在爱护图书的习惯培养方面，我们运用了示范作用，设立了“图书医院”，让幼儿了解破损的图书就像人生病一样要到医院里去看病，让他们在同伴互助、师幼互助中形成爱书的习惯。

      四、开设多元模式的阅读活动
　　我园以大阅读观为引领，以经典名著、故事、绘本为载体，不仅将园本阅读活动渗透到课程中，进行有机的整合，还以节日活动为载体建立四个校园节日，让幼儿在视、听、演、动、说等多种感官的参与下，与书为伴，展现秀美，点亮幼儿的阅读之灯。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)