理解教育的学校文化行进路线(2)

　　1.层级目标推进：发展意识的激发
　　提升学校的办学质量和品位，离不开一支强有力的教师队伍。在教师队伍建设方面，我们不搞“一刀切”，而是设置层级发展目标，让教师实现梯次成长。对工作三年内的青年教师，我们要求他们“上好课、带好班”;工作三年至五年的教师，在“上好课、带好班”的基础上，还要积极提升自己的教科研素养，学习“写好文”;工作五年以上的教师，要有成长为教育教学骨干的自觉追求，在校本教研、校本科研活动中要发挥骨干引领作用，做校本研习的排头兵、领头雁，平时的教育教学实践活动中有思考、敢创新、勇实践，能在理论学习、教学研讨、课题研究等活动中挑大梁;对少数已具有市级以上学术荣誉的业务骨干，我们则启动“造峰”工程，给他们搭建更多的发展平台，为其成长为更高层级的名特优教师“推波助澜”。
　　在给每一个教师的成长发展设置好纵向层级目标的同时，我们也对不同的教师在横向上给出不同的发展目标，例如我们开辟了“我是党员我示范”的党员先锋岗，要求党员教师争做“自觉学习的表率、爱岗敬业的表率、教书育人的表率、弘扬正气的表率和创先争优的表率”。这些纵向发展目标与横向发展目标相互交织成一张教师成长发展的目标“经纬”图，每一位教师都能在此找到属于自己的坐标点，拥有一份“使命”，脚踏实地地做好自己、做好每一天。
　　2.生涯规划实施：自我意识的驱策
　　自我规划、自我管理是个体成长的最高境界，因此，学校领导班子在管理过程中更注重激发教师的自我管理意识、提高教师的自我管理能力，提升教师的工作内驱力。例如，我们组织教师制订个人的“三年发展规划”，并选择各个层级教师的典型来交流自己的三年发展规划，中期还组织个人三年发展规划的阶段汇报，督促老师自查整改，持续向预定目标踏实前行。这些注重发展引领和过程指导的管理方式，很受老师们的欢迎和支持。
　　3.科学评价提升：品质意识的集聚
　　现代学校文化是主张开放开拓的文化，是宽容和张扬个性的文化，是合作型竞争的文化，它鼓励冒尖、进取和追求卓越、永不知足的创造精神。具备这种精神文化的学校、教师和学生才可能持续发展，在激烈的竞争中立于不败之地。
　　我们认识到，在当代社会，竞争与合作是成功不可或缺的两翼，团队内部的合作与团队之间的竞争显得同样重要。因此我们强调团队内部的合作胜于竞争，学校考核评比采用以教师群体为单位的捆绑式评价方式，将竞争扩展为组与组之间进行，而用外力来促进组间的合作，以此来突出团队的力量。我们以“理解信任，民主协商”为突破口，以“金牌团队”创建为抓手，推动“团队共营”，激活每个组室共同体成员的向心力和凝聚力，增强教师责任心、奉献互助意识和创新精神。同时，我们也不忘张扬教师的个性，通过“书香教师”、“博客之星”等的评比活动树立典型，鼓励老师们在各个领域追求卓越，从而提升自我发展的品质。
　　三、蕴育底气：理解教育下的积极学习文化描摹
　　在快速开放、复杂多元的现代社会，在知识生产、传播、运用的周期越来越短、知识陈旧的速度越来越快的信息时代，学校以及校长、教师和学生都面临着来自于各个方面的挑战。学校只有将自身建设成一个学习型的团队，才能适应快速变化的社会，才会有出路。现在的学校，不仅是学生的学校，也是教师的学校和校长的学校。为此，我们将“团队学习”作为学校的主体理念，积极建构“引领、对话、共享”的学习文化。
　　1.校长作为学习者的榜样激励
　　“一个好校长就是一所好学校”，在建构学习文化的过程中，校长应该是当仁不让的带头人，应该是全体师生学习的典范。事实上，对校长来讲，时代变了，形势变了，条件和环境变了，教育教学理念变了，课程体系和标准变了，整个的教育变了——并且正以前所未有的力度和幅度继续变革着。没有人能够给你提供可以解决学校定位与发展问题的具体方案，未来似乎是一个没有向导、没有地图、在重要道口又没有路标的地方。在如此不确定的背景下探索办学理念与策略，在充满矛盾的道路中寻找出路，要想当好校长，就必须首先要当好“学生”。校长应该是学者——愿意学习、善于学习、会学习、永远学习的人。
　　2.团队作为学习者的群体助力
　　对话的意义在于将团队的活动设计得更周密、更有意义，使彼此的收获更多，成长更快。平等的、富有建设性的对话能够促进有效的协商交流。在组建学习团队的过程中，我们特别强调对话协商的必要性与重要性，个别团队更是将这一机制演绎得“风生水起”——教科室的三位老师经过对话协商，决定打造“用文字打败时间”的组室特色，她们深入学习教育教学理论，广泛阅读各类教育教学专著，及时做好读书笔记，积极撰写读书心得。她们坚持多读、多思、多提炼、多出成果，仅一个学期，她们就在学校内网发布教育博文115篇，给老师们修改文章38篇，组织学习推介活动4次，征文活动5次，撰写各类总结与学科教学论文26篇，发表或获奖的文章共计32篇，其中国家级2篇，省级8篇，市级10篇，区级12篇。团队协作、对话协商，使她们获得了实实在在的成长发展。
　　3.校园作为学习者的资源支撑
　　资源共享是团队中的成员相互学习、相互促进的重要途径。在信息技术高度发达的今天，以网络为平台的共享方式突破了时空的限制，使信息的传送和获取变得十分便捷。我们通过学校内网、自建QQ群、讨论组等，及时共享一切教学资源。例如，我校每门学科的每个年级都建有平行班教师的教学讨论组，日常的教学建议、教后反思、教学进度安排、教学课件发布以及修改完善等，都通过讨论组来完成，大家不藏不掖、彼此共享、相互支持，这样的学习方式和研究氛围让老师们获得了强大的心理支持，坚定了做好工作的信心，树立了良好的学习价值观。

         学校文化是学校的“灵魂”，是一所学校长期的办学思想和师生行为的积淀与升华，在开展“理解型教学”、“理解型文化”研究的进程中，“理解学生，教在心灵;理解老师，勤学奋进;理解自我，成就人生”已逐渐成为学校师生一致认同的一种核心价值理念而升华为学校的文化烙印，我们努力构建的积极的人际文化也好，管理文化和学习文化也罢，都是它衍生与深化的产物。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)