医学类高等职业教育与思政教育耦合影响因素实证研究(2)

        其中，C.I.=（λmax-N）/（N-1）=（13.93-13）/（13-1）=0.0775 

　　C.R.= C.I/RI=0.0775/1.54=错误！未找到引用源。0.0503﹤0.10
通过计算，得出CR值小于0.10，通过了一致性的检验。
（四）对相关影响因素的分析结论
通过分析表1有关数据，可以发现13个具体的评价指标其各自的影响力级别大体可以分三个等级：
第一等级（影响力>0.100）的影响因素，由高到底依次为“学校领导对职业素质教育的重视与推进程度”“教师对职业思维的理解程度与接受程度”“教师是否具有敢用尝试融入的勇气与胆识”“教师对思政课内容的娴熟掌握与业务处理能力”“职业道德教育基地的建设程度”5项。其中，“学校领导对职业素质教育的重视与推进程度”，影响力为0.154，在各项因素中最为显著。由此可见，医学类高职院校的决策者，是否能有胆识、有魄力、用勇气在一校、一域大胆探索与实践，对于职业教育融入思想政治教育的影响最大。而思政课教师“对职业思维的理解程度与接受程度”“是否具有敢用尝试融入的勇气与胆识”“对思政课内容的娴熟掌握与业务处理能力”，影响力分别为0.142、0.128、0.126，显示作为教学实际执行者的主体——教师，自身所具有的职业能力及素质，对职业教育融入思政教育，也具有极其重要的影响。而“职业道德教育基地的建设程度”的影响力为0.102，表明课堂之外的校外实践活动配套场地建设，包括红十字会老楼、医院推拿科普馆、医院院史陈列馆、医院百年文化长廊、爱心献血屋等，其氛围情境、历史照片、现场解说、现场体验等，对职业教育融入思政教育的效果，也具有极为重要的影响。
第二等级（影响力>0.030，<0.100）的影响因素，由高到底依次为“校园科技文化活动的丰富程度”“社会实践活动的组织程度”“思政课教材内容的整合程度”“学生对职业素养重要性的认同程度”“学生对思想政治教育重要性的认同程度”“教学手段与方式的有趣程度”6项。由此可见，在职业教育融入思想政治教育的具体实践过程中，要特别注意配备优秀师资力量，并针对教育对象的特殊性，在讲授场所、讲授内容、讲授方式、讲授时间上要贴近受教育者的生产、生活的实际，注重实用性、灵活性、机动性，突出“实用、实际、实践”，才能真正提高融入的实效性。
第三等级（影响力<0.03）的影响因素，由高到底依次为“学生对教师教学的配合程度”“教师对学生的喜好程度”2项。这表明，师生间的相互喜好度并非影响融入的关键性要素，2项因素的影响力总和为仅为0.047，影响力较小，可以忽略不计。
四、研究建议
通过构造两两比较判断矩阵，并由判断矩阵计算被比较元素相对权重，13类影响因素权重得到了确认。通过分析各因素的影响权重，本文认为要提升医学类高职院校职业教育融入思想政治教育的实效，需要基于“理念—教师—配套”三大维度，推进“两育”耦合与协同。
（一）理念先行：要树立“上行下效、上率下行”的协同理念
首先，学校决策层是政策执行的主抓手和“董事长”，要以重塑现代“生物—心理—会”三维人格为己任，勇于推进思想政治理论课创新，敢于放思政课改革之权，明师生改革之责，细化任务、明确到人，做到改革“权—责—利”明晰，使思政课堂、思政校园活动、思政实践基地，全时段、全过程、全方位的渗透、融合职业教育。
其次，教师和学生是融入的主要参与主体，要以建构主义理论为主体，增强主体参与和协作意识，自觉调整课堂、校内、实践基地角色定位，由单纯的“师生单向关系”向“老板—员工”关系、“裁判—选手”关系、“医师—患者”等多元转化，增强职业体验和职场感悟，塑造基于工作过程的职场适应能力。
（二）教师执行：要践行“敢为人先、勇于改革”的职业品格
教师是课堂融入的“现场总指挥”和“CEO”，要凝心、聚气、用力来调度、组织、指挥，借走近学生之机，走进学生的心里。
第一，思政课教学要引入职业领域中的“淘汰”与“选拔”机制，搞活课堂，激发兴趣。可以通过小组间独学、对学与群学、组内小展示、班内大展示、整理学案与达标检测到独学查、展示查、整理学案与达标检测查等“五步三查”的教学模式，展示医学职业风貌和职业精神。
第二，职业教育融入思政课中，要充分保证学生的主体地位。教师要由原来课堂的主演变成了幕后的导演，转而使学生成为了课堂的主演；由原来的简单说教，到对课堂的整体的组织与安排和对各个学习小组的个别指导，由原来“定于讲台”到“动在教室”，不拘一格讲授，不拘一格取才。
（三）配套保障：要打造“多维展示、形式多样”的职业平台
根据建构主义理论，学生兴趣的建立同教学形式的新颖与趣味有成正比。要以“人文情怀”“启德铭善”“普救含灵之苦的伦理谨守”的培育为侧重点，以思想政治理论课为主阵地，大力改革思想政治教育内容，积极利用课堂讲授、课外教育、实践活动等多种形式，宣讲、渗透、塑造医学生职业精神，实现思想政治教育和职业素养教育的优势互补、双向贯通、嫁接融合。
1.思政课堂：教材“脱胎换骨”，教学时段“腾笼换鸟”

　　第一，重新整合《思想道德修养和法律基础》等教材。以《思想道德修养和法律基础》为例，将绪论“珍惜大学生活 开拓新的境界”改造为“医学生大学生新适应”；第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”改造为“医学生职业理想的树立与坚定”；第三章“领悟人生真谛 创造人生价值”改造成“医学生人生价值的实现”；第七章“遵守行为规范 锤炼高尚品格”改造为“医学生职业道德及法律遵守”，系统地介绍《中华人民共和国执业医师法》《中华人民共和国护士管理办法》《中华人民共和国药品管理办法》《医疗事故处理条例》等医疗护理法律法规。通过这样的内容改造，可以在不增加人文选修课的情况下，增加人文类知识的传授，提升学生职业素养，并能有效实现思想政治理论课接地气，焕活力。(责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)