广州地区中小学综合实践活动教师专业发展现状及需求探究

       　　【摘  要】以广州地区中小学综合实践活动教师为研究对象，通过问卷调查、半结构式访谈和课堂观察等，在对我市中小学综合实践活动教师队伍人员结构、专业结构、生存现状及发展需求进行调研的基础上，探讨改善和促进教师专业发展的要素，建议我市今后从“行政助力”“教研带动”“资源开发”“生态建设”四方面着力，进一步推进综合实践活动教师专业发展。
　　【关键词】综合实践活动;教师专业发展;广州地区
　　综合实践活动课程的实施过程是学生在教师指导下的自主实践学习过程，综合实践活动课程的实施质量与教师的指导工作密切相关，指导教师的素质水平和工作状况直接关系到综合实践活动课程的价值实现，因此，优秀的教师队伍是实施综合实践活动课程的基本保证。
　　广州地区综合实践活动课程从2003年启动以来，走过了十年的探索历程，全市学校参与的广度和深度、课程开发与实施的系统性、教学教研实施的频数、教师发表论文的数量与质量均走在全国前列，这一点从全国综合实践活动课程项目组、各省市教研员及全国各地综合实践活动教师群体的评价和反馈中得到认同。研究广州地区的课程实施现状、经验和困惑，对促进其他地区的课程实施同样具有启迪意义。因此，本研究确定以广州地区中小学综合实践活动教师为研究对象，在广州市中小学综合实践活动教研会的协助下，通过问卷调查（网络定向调查与教研现场问卷调查相结合）、半结构式访谈和课堂观察等，对该市中小学综合实践活动教师队伍人员结构、专业结构、生存现状及发展需求进行了调研，旨在探讨改善和促进教师专业发展的要素，为综合实践活动课程的深化发展提供参考依据。
　　一、综合实践活动教师专业发展的目标指向
　　按照广州市教研员邹立波教授对我市中小学教师提出的发展目标，综合实践活动教师专业结构包括三个维度：“专业知识”“专业能力”和“专业情意”。“专业知识”包括本体性知识（综合实践活动的课程理解、研究方法的知识、指导方法及策略的知识）、条件性知识（广博的文化科学知识、学科专业知识、社会生活经验及阅历、学生及其特点的知识）、实践性知识（指导教师在具体的指导情境中积累的知识和教学经验）;“专业能力”包括课程开发与设计能力、系列课型实施能力、教育科研能力、发展性评价能力;“专业情意”指在专业生活中的理想信念、精神追求、个性品质和心理状态，包括对课程价值的体认、秉持的教学准则、进取型的专业发展需求。
　　二、“综合实践活动教师专业发展现状与需求”研究方法与过程
　　调查问卷的编制基于文献研读、专家咨询和现状分析，内容按照个人基本信息、教学生态环境、专业发展状况、专业发展需求等维度，共58题。访谈为半结构式，涉及专业发展困惑、发展需要和建议、学习方式等4个方面。课堂观察以听课及课后交流为手段，对教师专业水平进行评估，以期对调查结果做出验证和补充。
　　调查问卷和调查提纲经课题研究人员、教研员和一线资深教师多次论证审定，并在广州市综合实践活动Q群上进行了小规模（30人）测试检验，根据结果进行了修改和完善。
　　在广州市中小学综合实践活动教学研究会的协助下，课题组利用“广州市综合实践活动教师培训班”“广州市中小学综合实践活动现场教研活动”“番禺区中小学综合实践活动现场教研活动”等教研平台发放纸质问卷，通过“广州市中小学综合实践活动Q群”“问卷星网站”等，定向邀请广州市中小学综合实践活动教师参与网络调查，共发放纸质问卷300份，网络问卷不详，回收有效问卷202份。在各种教研活动中随机抽取80人进行访谈，并对访谈记录进行归类和分析。在市教研活动、综合实践试点学校评估、校际交流，对65人次进行了观课议课，对教师专业水平进行了评估和验证。
　　三、“综合实践活动教师专业发展现状与需求”调查结果与分析
　　（一）队伍结构：人员结构年轻，兼职为主、队伍稳定性不足
　　在调查的教师之中，据结果显示，35岁以下的教师为112人，占55%，46岁以上为16人，占7.92%。从事综合实践活动教学工作5年或以下的占60.32%。专职从事综合实践活动教学工作的为16人，为总人数的7.92%;专任，同时兼任其他学科教学工作的占40.59%;偶尔参与综合实践活动指导的占44.55%。每周每班平均课时2节或以上的为62.37%。
　　根据调查数据分析，综合实践活动教师人员结构比较年轻，担任综合实践活动教学年限较短，这与综合实践活动课程发展历史及课程要求有密切的关系。广州地区综合实践活动课程从2003年启动至今，不过走过了10个年头，经历了“布点试验”“区域推进”“全面发展”的过程，教师队伍的数量呈正态金字塔式分布，担任综合实践活动教学6年及以上的教师数量较少。调查显示，23.73%的教师在担任课程6年及以上的情况下能继续坚守，陪伴着课程的一路成长，这是比较可喜的现象，说明综合实践活动课程具有自身的魅力，能挽留住顶层的教师。但如果结合本次问卷的回收情况来看（纸质问卷发放300份，回收125份），对教师的结构稳定性不宜过于乐观。我们有理由相信，认真参与本次调查的教师对综合实践活动具有较强的专业情意，而因种种原因未配合调查的教师，专业情意较弱，容易成为流失的人群。而且大部分教师只是“兼职或偶尔参与”指导，专职专任教师如凤毛麟角。因此，我们认为，目前广州地区中小学综合实践活动教师队伍稳定性尚待提高。
　　（二）教学环境：综合实践活动常态建设见成效，但教师生态环境仍待继续改善
　　本研究设计了6条调查问题，以了解被调查人所在学校实施综合实践活动的情况和水平。调查问题及数据见下表：
　　从平均值来看，答案为肯定的（完全符合或大部分符合，下同）占56.03%，显示大部分被调查人所在学校都能常态开设综合实践活动课程，在管理制度、支持性材料建设、成果呈现等方面都取得了一定的成绩。说明了近年广州市综合实践活动课程常态推进取得了成效，综合实践活动教师的专业发展环境建设得到学校的实质支持。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)