广州地区中小学综合实践活动教师专业发展现状及需求探究(3)

　　一是行政助力：完善综合实践活动教师专业发展保障机制，包括职称晋升、待遇评定、专业成果的认定和奖励、专业发展空间的拓展;
　　二是教研带动：完善区域教研制度尤其是区（县）两级教研机制，推进教研活动的形式、内容及常规机制探索，立足课程开发与设计、课型组织与实施等教学常规内容，针对教师诉求开展有针对性的培训;
　　三是资源开发：包括综合实践活动同步教学资源包的建设与开发，教师工作指引资源网站的建设、教师专业发展课题体系开发等;
　　四是生态建设：包括推进学校综合实践活动科组的建制和科组教研的开展，加强课程理念的渗透和成果宣传推广力度，营造良好的社会、学校、家庭互动氛围，形成有利于课程发展的“活动文化场”。
　　■参考文献
　　[1]邹立波.综合实践活动科组建设的目标、建制与职能[J].小学德育，2010（24）.
　　[2]邹立波.试析综合实践活动指导教师的专业结构[J].课程教学研究，2013（01）.
　　注：此论文在2013年8月获省级一等奖

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