三维目标整合下的文言文教学策略(4)

2.议一议文章的妙词佳句、写作特色。
（六）拓展
把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。
1.在感知文章的内容、了解文章的结构、懂得语言运用的技巧、到能复述文章的大意，最终能够感悟到作者透过作品中人物的“喜”“怒”“哀”“乐”所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染。
2.能说出自己的心得、看法或疑问，作出自己独到的评价，提高自己的欣赏品位和审美情趣，并借鉴古人的精美语言和构思技巧，用以指导自己的写作实践。
例如学习《陈涉世家》，可以补充陈胜吴广起义的历史背景，起义的结果；学习《〈论语〉十则》，可以引导学生课余阅读《论语》；学习《三峡》时，引导学生与李白的《早发白帝城》进行对比；学习《桃花源记》，可以补充《桃花源诗》的阅读等等。这种做法让学生扩大阅读量，其结果是既开拓了学生的视野，又复习了已学知识。这样就把课堂教学向课外扩展延伸了，使学生的学习潜力得到了很好的挖掘。
以上环节进行的文言文教学，可以依据实际情况选择进行，也可以综合使用，目的是立足学生主体，针对不同学段的学生，提出相应的要求，鼓励学生“自主、合作、探究”性地去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间，从畏学到爱学到会学到乐学，不仅使学生增长了知识，也培养了他们的能力，同时还使他们受到了美的熏陶，感受古典文化的博大精深。
当然，解读文言文，仅靠课堂学习是非常有限的，教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品。如《史记》《汉书》《聊斋志异》《搜神记》等名著，有意识的整合文言文教学的三维目标，提高学生阅读文言文的能力，促进学生阅读和写作现代文的能力，最终促进学生的长足发展。

　　孙维娇，湖北黄石市第八中学语文特级教师，发表论文十余篇。责任编校：老 猛 

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