论非英语专业本科翻译教学的目标定位(3)

　　从课时分配上可以看出我们的教学方法也发生了根本性的变化。目标确立前，我们的教学方法主要是以教师讲授为主，辅之以大量的汉英互译练习。目标确立后，教师讲授的同时强调学生的参与，课后不是要求学生做大量的翻译练习，而是对翻译作品欣赏和评判。目标确立前，课堂教学以教师讲授为主，学生参与为辅；目标确立后，前1/3学时（12学时）以教师讲授为主，学生参与为辅。剩余学时都是以学生欣赏和评判为主，教师点评为辅。特别是最后8个学时，更是以学生反思和讨论为主。可以说目标确立后，翻译教学大大增加了学生参与课堂教学活动的比例。
　　教学目标转变后，很难找到与之相配套的教材。我们的做法是，在提供给学生参考书目的同时，我们的翻译教学团队分工协作自编教材。这样，不仅可以让学生吸取众教材之长，教师则可以弥补其他教材之不足，在材料选用上也更能注意适合同济大学学生水平和专业。在教材编写过程中也培养了一批能够胜任非英语专业本科翻译教学的师资队伍。
　　翻译教学目标确立后的三年来，我们的翻译教学有了明显的改善。调查显示，学生对汉英差异有了更深、更系统的理解和掌握，对翻译有了较高的认识，翻译欣赏和评判水平有了较大的提高。每学期选修“综合翻译”这门课的学生人数逐渐增加。
　　四、讨论
　　翻译教学目标的改变带来三个问题：（1）这样教学目标下的教学算是翻译教学还是基础语言教学的延伸（即，教学翻译）？（2）不以培养学生翻译能力、提高学生翻译水平为目标的教学还算不算翻译教学？（3）非英语专业学生有没有必要开设翻译课程？
　　回答第一个问题，又绕不开“翻译教学”与“教学翻译”之辩。其实早在1981年加拿大学者德利尔（Jean Delisle，1981）就提出的“翻译教学”（Pedagogy of Translation）与“教学翻译”（Pedagogical Translation）之区别，我国学者林璋（1997）、穆雷（1999、2004）、罗选民（2002）等也都不同程度地对这两个概念进行阐述，在学界基本上达成共识。“教学翻译”是语言教学的一种手段，是通过双语之间的转换来帮助和检测学生对某个知识点或语法现象的理解。而“翻译教学”通过翻译现象的分析来帮助学生更好地理解语言之间的差异，提高学生的语际转换能力。从狭义上来说，“翻译教学”仅限于英语专业本科生和翻译方向的研究生。从广义上讲，“翻译教学”应涵盖所有以翻译现象为研究对象的教学，既适用于英语专业也适用于非英语专业。重新定位后的非英语专业本科翻译教学，是通过翻译现象的分析来更好地理解汉英之间的差异，从而提高学生的翻译鉴赏水平，为日后提高翻译能力和水平打下基础，理所应当地属于“翻译教学”，而不是基础语言教学的延伸。
　　非英语专业本科翻译教学之所以要以“提高学生的翻译鉴赏能力”为教学目标，是因为作为选修课程，它的课时只有区区34学时，要“提高学生的翻译能力和水平”是不现实的。但通过汉英在语言、文化和逻辑思维方面差异的学习，来提高翻译分析和欣赏水平是可能的，而且这一能力的提高有助于指导以后的翻译实践。从这个角度来说，在这样目标下的教学当然属于翻译教学。
　　既然课时太少，无法提高翻译能力和水平，有开设翻译课程的必要吗？多年的教学实践告诉我们答案是肯定的。如上文所说，我国的翻译事业还需要大量人才，这不是外语专业学生所能满足的，现实也证明非外语专业毕业生才是各类翻译的主力军，所以在外语专业本科中开设翻译课程不仅是必要的，也是一种社会责任。非英语专业翻译教学虽然无法明显提高学生的翻译能力和水平，但在有限的课时内却可以通过翻译实例让学生更系统、更深刻地领悟汉英差异，提高他们的翻译评判水平，从而更有效地指导学生进行语际转换。另外，通过翻译实例来系统、全面掌握汉英差异，是其他课程所无法完成的。
　　从社会需求、学生需要和外语学习的规律性来说，在非英语专业本科开设翻译教学都是必须的。但由于课时和学生背景不同，翻译教学目标不能也不应照搬英语专业的翻译教学目标。本文是以同济大学非英语专业翻译教学为基础，把教学目标确立为：“以汉英两民族在语言、思维和文化方面的差异为切入点，通过翻译实例的分析和欣赏，让学生对汉英差异有比较全面和综合的理解，从而提高翻译鉴赏水平，为今后的翻译实践提供指导。”经过三年的实践，我们发现这一目标是确实可行的，通过努力是可以实现的。希望对兄弟院校的非英语专业翻译教学的目标确立有借鉴作用。
　　参考文献：
　　[1] Delisle，Jean. L’enseignement de l’interpretation et de la traductiont [J] Ottawa：Editions de L’uuniversity d’Ottawa，1981.
　　[2] 薄振杰，李和庆. 关于当前中国翻译教学研究的思考[J].外语界，2011（5）.
　　[3] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求（试行）[M].北京大学出版社，2004.
　　[4] 林璋. 翻译教学的目标、内容与方法[J]. 外语研究，1997（3）
　　[5] 刘宓庆. 论翻译者的技能意识[J]. 中国翻译，1987（5）.
　　[6] 罗选民. 中国的翻译教学：问题与前景[J]. 中国翻译，2002（4）.
　　[7] 苗菊. 翻译能力研究———构建翻译教学模式的基础[J].外语与外语教学，2007（4）.
　　[8] 穆雷. 翻译教学发展的途径[J]. 中国翻译，2004（5）.
　　[9] 穆雷. 中国翻译教学研究[M]. 上海：上海外语教育出版社，1999.
　　[10] 王树槐. 关于本科翻译教学的思考[J]. 中国翻译，2001（5）.
　　

 

 

 

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