论创新人才的素质特征及其成长环境(3)

　　综上，在创新活动过程中获得成功的人能够担当4种角色：探险家、艺术家、法官、战士。你“要成为探险家，冒险离开人们常走的路，在未知的世界里四处游历”，才能“发现新鲜的东西”。找到“产生新想法的原材料：事实、概念、经验、知识、情感……”；之后艺术家来了，你“跟着直觉走”，把万花筒一样的信息“从后往前”地、“上下颠倒”地看，询问“假如……会怎么样?”，想象和寻找事物

之间的相似性，合成新东西，甚至“创造自己的规则”；当你要评估“这是一个好想法吗?值得我坚持下去吗?”就要采用法官的思维模式，“用挑剔的眼光权衡各种证据”，质疑想法，寻找缺陷，进行风险评估，倾听内心感受，推定时间安排，然后，作出决定；最后在实施阶段，“你必须成为一名战士”去出击，去实践想法。你要制定战略战术，致力于实现自己的目标。你要制定严明的纪律，以保障战略战术得以实施。你还要克服“暂时的挫折以及其他各种障碍”。你有勇气采取任何行动使自己的想法成为现实。四种角色力量的运用和时间的安排都必须处于良好的状态中，并一直保持下去，才能养成优异的创新能力。在这里心理暗示、自信具有对人的行为产生巨大影响的价值，当思维和行动结合在一起时，预言就会实现。
　　
　　三、创新人才的成长环境
　　
　　培养创新人才需要良好的环境，而高等学府是这一环境的主要承载体。
　　
　　1.营造培养创新人才的校园氛围
　　美国心理学家阿瑞提出：“与集体生活相补充的单独性，与紧张学习工作状态相对比的闲散状态，与理性思维相反的幻想，以及摆脱禁锢的自由思维是培养创造力的重要条件。”创新性人格的形成与创新思维的形成，有赖于长期的陶冶与熏陶，而民主、自由、和谐、安全的环境是创新人才成长不可或缺的养料与气候。人们在快乐的环境中工作比在普通的环境中工作更富有创造力，只有在这样的氛围中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的进发。
　　要为创新人才的培养树立大学教育理念。创新人才作为特殊群体，有着“社会需要、尊重需要、自我实现需要”的高层次为主导的需求，有着科学发展愿景、不断挑战自我的目标追求，有着放纵思维、做自己感兴趣的事情的要求，有着激发热情、保持进取心的公平竞争的愿望。首先，大学教育改革，就是要回归教育的本质，而核心是教育的本质是对于“人”的关注，以培养具有独立心灵的自治的个人为目的，坚持个人的真实性和自我导向，着眼点在于学生的主体性(独立性、主动性、创造性)的发展和提高，尊重学生的丰富性和差异性。学生对于教育改革的理念诉求，就是一个自由生长的空间。其次，大学教育改革在价值层面，涉及教育理念、教育精神、学术风气。大学教育的转型动力在于真正树立大学精神、大学文化，由此才能开启新的教育理念，开发新的教育模式。
　　要为创新人才的成长创建包容性强的组织文化。即创新求异、宽容失败、竞合适当的组织文化。要把创新思维逐渐融入学生的认知结构之中，重视灵感、猜测、直觉、顿悟、想象、潜意识等思维方式，将逻辑与非逻辑、意识与潜意识、推理与直觉、感性和理性辩证统一，以促进思维的开放性和创造性。在创新人才培养过程中，要摒弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，鼓励个性与独特，培养标新立异，敢为人先的勇气；要理解执著的人的固执，竞争意识很强的人的好出风头，自信心强的人的傲慢自大。允许个性强烈、不拘小节以及直言不讳。要宽松探索中产生的错误和荒诞，允许失败；要鼓励竞争与合作，使创新既蕴涵重要的原动力，又避免走进机械和僵化，形成竞争中的合作与合作中的竞争，以保持强大的生命与活力。
　　要为有想象力的人脱颖而出营造宽松氛围。爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要”。想象力是创造力的源头。知识是财富，智慧是财富，快乐是财富，天真是财富，好奇心是财富。要为学生提供一个自由想象的空间，提供一个思维驰骋的天地。这样的环境才会让人的心智自由驰骋，创造才能如源头活水。在这里课堂教学永远是教学的中心环节，应该让最好的老师讲课，因为最好的老师能够引发学生的好奇心与兴趣，从而决定学生一生的事业追求。要让学生在实践和创新的浓厚气氛中升华好奇心与兴趣，通过学到的知识逐步形成自己对科学的品味、直觉、悟性和洞察力，促进学生创新素质的成长。
　　
　　2.建构培养创新型人才教育机制
　　一定要推动教育教学改革，以适应外部环境对人才要求的变化，造就出契合时代特征的人才。应开发以公民教育、科学教育、人文教育、创业教育为一体的模式架构。塑造学生以全面发展为指向的德行、素质、能力。
　　重视个性发展，保障学生更多的独立和特色。“创新人才的培养呼唤个性化教育，高等教育以重视和保障人的个性发展为基本理念，个性是创新的前提和基础，是创新精神培养的必然要求。在培养学生创新精神的路径选择上，确立以个性化培养为核心的多元质量观，应将‘激活思想，张扬个性’作为基本原则”。要创设各种条件，促进学生个体信念、志趣、爱好、情操、人格等非智力因素形成，使学生良好的个性品质得到张扬，使不同类型的学生都能够充分发挥天性。对于学生的不同能力应给予同样重视，实行分类教育，使之成为具有特色、特长的创新人才，真正实现“教育使^成为创新之人”。
　　集约核心课程，还给学生更多的自由和空间。自主学习是教育教学活动的中心，弘扬人的主体性是现代教育的根本任务。要给学生提供一个自由的平台和空间，放手激发学生的活力与创新能力。要完善真正的学分制，扩大以文理交叉为主要内容的选修课的种类和数量，设立“创新学分”，开设辅修专业和双学位专业，让学生依据自己的爱好与兴趣去学习，给他们不断尝试的机会并拓宽知识面，打下创新思维与能力迁徙和发展的基础。同时将通识教育引入大学教育体系，让学生了解不同知识的统一性和差别性，了解不同学科的智慧境界与思考方式，拓宽学识和眼界，培养他们探究的兴趣，帮助他们掌握研究方法、养成独立思考的习惯，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养、科学素质和发展的智能，为他们日后在某一专业领域作出创造性的成果提供可能。 (责任编辑：nylw.net)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)