我国项目学习研究:问题与趋势

早在20世纪初，杜威(John Dewey)就提出了实用主义教育思想。他在《经验与教育》一书指出：“教育即生活，教育是传递经验的方式。”倡导“做中学”(Learn by doing)的学习模式。这种模式被库伯(Kolb)进一步阐释为体验式学习(Experiential Learning)。认为，学习是结合了体验(experience)、感知(perception)、认知(cognition)、与行为(behavior)四个方面整合统一的过程，“学习是通过体验的转换而创造知识的过程”。项目学习正是在这样一个理论背景下产生的。根据美国巴克教育研究所的描述：项目学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。项目学习是一种相对长期(几个星期)的活动，该活动可以是个人独立完成的任务，也可以是合作完成的任务，如：设定研究计划和问题，通过收集、分析、口头或书面资料汇报展开实证研究或文献研究，从而实施项目计划。近年来，我国学术杂志和网站中关于项目学习的研究越来越多。我国教育工作者投身于改革与实践的第一线，踊跃实施基于项目的教学。并且撰写论文分享个人的研究成果和教学中的感想与体会，以期为提高教学质量服务。这些研究不仅描述了项目学习在我国教育领域中的应用情况，还反映出关于项目学习的研究在我国教育领域的发展历程。然而，尽管研究在数量上逐年增加，其研究质量如何?研究是否促进了项目学习的有效实施?迄今为止还未见有专文讨论这方面的问题。有鉴于此，笔者对收录在中国知网上的普通期刊、核心期刊、硕士论文、博士论文和会议论文有关项目学习的研究进行了检索与评价。目的是为客观评估我国有关项目学习研究的总体现状提供事实依据；同时，希望发现研究中存在的问题和不足，以利于找出解决的对策。
　　
　　一、我国项目学习的研究现状
　　
　　项目学习于20世纪90年代末被引入我国。1995《科学课》杂志先后刊登了德国安内莉泽·波拉克女士在中德自然常识研讨会上所介绍的“德国家乡常识课项目设计教学实例”的两篇翻译稿，介绍了项目教学法的价值及其在德国基础教育教学中的应用。1998年，《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》刊登了一篇名为“项目教学法的培训效果初探””-的论文，介绍了工商管理干部培训中应用项目教学法的收获，成为第一篇描述项目学习在成人教育中应用的论文；1999年第12期《中国培训》以“‘项目教学法’——一种有益的尝试”为题撰文350字，介绍了项目教学法在企业培训中的效果。该文分别被《成人教育》(2000年第4期)、《教学与管理=》(2000年第8期)以“什么是项目教学法”为题转载。2000年，《职教论坛》以“国外职教的教学方法”一文将项目学习介绍到我国职业教育领域；与此同时，张彦通的“英国高等教育‘能力教育宣言’与‘基于行动的学习’模式”一文介绍了英国莱斯特大学的项目教学模式，认为“项目教学作为英国高等院校人才培养模式之一，对我国的教育教学改革具有积极的借鉴意义”。至此，有关项目学习的研究，逐渐渗透到我国基础教育、职业或成人教育，以及高等教育等各教育领域中。15年来，研究从国外项目学习的内涵、意义及其理论基础介绍，到课堂实践与应用研究；不仅研究领域和研究内容有所拓宽，而且论文撰写的数目也大幅度攀升。由于在1995－2000年之间，项目学习在我国基本属于引入阶段，相关论文总共只有几篇，基本上是对项目学习进行介绍。项目学习在我国应用与研究的展开是在2001年以后。因此，本文以下将针对2001－2009年之间的有关研究进行分析。
　　
　　(一)2001年至009年我国关于项目学习的论文撰写数目及来源统计
　　笔者检索了从2001年到2009年中国知网上收录的国内关于项目学习的研究论文。包括普通期刊论文、核心期刊论文、硕士论文、博士论文和会议论文。检索方法按关键词“项目学习”、“项目教学法”和主题“基于项目的教学”或“基于项目的学习”四种。检索结果如下表：
　　
　　可以看出，从2001年到2009年中国知网上收录的国内关于项目学习的研究论文共计1824篇。其中，2001年只有4篇，而到了2009年，论文总数已达739篇，已增加了近185倍(如图1)。从论文来源分类上看，普通期刊论文共1561篇，占总数的86％，远远超出其它来源的论文数目；而博士论文只有1篇，还不到总数的1‰(如图2)。各来源论文在收录数目上看呈上升趋势。普通期刊2001年有关项目学习研究的论文只有1篇，而到了2009年已增加到658篇；然而，其它来源论文数目上升相对缓慢；2001年，同样只有1篇相关论文的核心期刊，到了2009年也只上升到49篇；硕士论文从2001年的2篇上升到2009年的25篇；会议论文从2006以后才有收录，且论文数目上升平缓，总共只有36篇；而近十年来，博士论文的相关研究只有2003年的1篇(如图3)。另外，检索中还发现，论文的撰写者90％为一线教师(其中包括在职攻读硕士学位者)。由此可见，项目学习已经越来越多地被一线教师所关注并应用于教学实践中。但从整体看，我国关于项目学习的研究还没有引起学术界足够的重视，以项目学习为主题的学术会议不多；高水平的研究也很少。
　　
　　(二)2001年至2009年我国关于项目学习的论文研究对象统计
　　随着项目学习越来越多地受到关注，其研究对象也相应扩展到我国各教育领域。笔者浏览了检索的论文，按研究对象将其分类，发现其研究对象主要集中在基础教育、职业／成人教育，以及高等教育领域。少数研究没有明确研究对象，只是对项目学习本身或者其应用情况进行综合介绍或讨论，笔者把这一类论文研究对象定义为“其他”。这样，按“高等教育”、“职业，成人教育”、“基础教育”与“其它”分类进行检索，结果如附表1。可以看出，各类来源论文对四种研究对象都有所涉及，这四类不同研究对象的论文数目从少到多依次为“其他”、“基础教育”、“高等教育”、“职业，成人教育”；后者占论文总数的81％(如图4)，几乎是前三者相加的两倍。各类论文数目都在逐年攀升，特别是2006以后，论文总体增长幅度明显加大。其增长幅度最大的是关于(责任编辑：nylw.net)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)