英语动词的虚化用法及其偏误分析(2)

　　再以CSLE常用的词典《新英汉词典》(2000)和《牛津高阶英汉双解词典》(1997)对make, give和take的虚化用法解释为例:《新英汉词典》对make的虚化用法没有任何解释；对give的虚化用法仅仅可以在该词的第8条义项中找到痕迹；关于take的虚化用法则出现在该词的第23条义项中。《牛津高阶英汉双解词典》虽然对这三个词的虚化用法做了解释，但是虚化用法绝对不是作为主要义项出现的，make, give和take的虚化用法解释分别出现在第25条，第21条和第37条义项中。动词的虚化用法未能引起外语教学的足够重视，由此可见一斑。
　　另外，导致这一现象的原因除了与中国大学生的英语水平有着密切的关系外，(文秋芳2003)，过分强调以意义为中心的交际教学法也是一个重要因素。根据交际法的教学理念，当学生在交际中碰到没有合适单词表达时，教师要鼓励学生运用交际策略以维持交际的正常进行。这里的交际策略包括解释、用一般泛化单词替代、用近义词替代及手势等。过多使用交际策略，学生不仅会忽视语言形式的准确性，而且掌握的词汇缺乏多样性和区分性，造成口语体和书面语体混用的结果。
　　最后，从认知语言学的理论来说，学生掌握运用简单的词汇来表情达意也是符合认知规律的，他们可以用get knowledge 来表示获得知识，就不偏向于用obtain knowledge这一相对“高级”的词汇用法了。
　　四、结语
　　动词的虚化用法作为一个重要的语言现象，应当引起英语教学、特别是词汇教学的高度关注。英语教学，尤其是词汇教学，教学技巧是至关重要的，特别是对那些常用动词的教学技巧。大学阶段，学生的词汇提高应作为一个重要的教学目标，但是正如Sinclair & Renouf (1988)所言：词汇教学应致力于“充分利用学习者已有的词汇……已有知识的重组比掌握更多不常用的词项在应用方面更为广泛”。在教学中要特别重视习惯的搭配用法，克服母语的干扰。加深对动词虚化用法这一语言现象的理解,确保学习者能安全、正确地使用。
　　
　　参考文献：
　　[1]Altenberg.B.& S.Granger.Grammatical and lexical patterning of make in student writing.Applied Linguistics,2001:22,2.
　　[2]Halliday,M A K.An Introduction to Functional Grammar[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.
　　[3]大学英语教学大纲词汇表词表修订工作组.大学英语教学大纲词汇表[Z].上海:上海外语教育出版社,2000.
　　[4]邓耀臣,肖德法.中国大学生英语虚化动词搭配型式研究[J].外语与外语教学，2005,(7).
 

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