议高中历史翻转课堂中的师生互动技巧

       在美国兴起的“翻转课堂”是一种由现代技术与教育相结合，将授课内容转移到课外，把课外的作业转移到课堂上的教育模式。这种崭新的教学理念和教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，完全可以用到我们的历史教学中，充实课前自主学习。
　　如何在历史翻转课堂中进行师生互动，落实翻转课堂的实效，这些都给历史教师提出了新的挑战，本文在此浅谈一二。
　　1.教师要营造宽松课堂环境，培养学生习惯主动对话
　　传统的历史教学让学生已经习惯坐在座位上听老师讲、记笔记，或者被老师喊起来回答指定的问题。学生对于在课堂上主动地互动和对话感到害羞、害怕，或是怕同学的嘲笑，或是畏惧教师的权威，这些极不利于调动师生课堂互动。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系，形成良好宽松的学习氛围，是课堂互动的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”“诱导式”“启发式”语言点燃学生的思维火花，教师应具有较强的亲和力，打开学生心扉。
　　2.教师要运用情景升华气氛，激发学生自觉互动
　　兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，学习历史的兴趣，正是激发学生参与互动的原动力。历史课本中很多激烈的战斗场面、精美的艺术品、动人的音乐作品、美丽的风土人情等，这些都是激发兴趣、熏陶情感的良好素材。在课堂上恰如其分地运用课本素材，或者创设情境，既可以有效地提高学生兴趣，拓展其知识面，又能收到德育、智育与美育的良好效果。让学生在学习历史的过程中不知不觉地受到情感的熏陶，潜移默化，以培养他们积极的人生观、正确的价值观。
　　3.教师要提供互动交流机会，教会学生合作对话
　　在翻转课堂中，师生互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织下的生生之间的合作学习。小组合作学习是引发全体互动的一个有效策略。教师的任务就是通过构建师生互动合作交流的平台，教会学生合作研讨，引导学生主动参与，促进学习方式的转变，使学生能够真正成为主动的、富有个性的、各方面都得到充分发展的学习群体。
　　4.教师要及时正确评价反馈，肯定学生互动成果
　　学生在课堂中的互动若没有及时的点评和反馈，不仅对学生的参与热情是一种打击，对教学内容也失去及时巩固的意义。翻转课堂中的评价体制注重对学习过程的评价，评价内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排等方面，评价真正起到了反馈、矫正和激励的作用。在互动过程中除了注意教师对学生的激励、肯定外，同时鼓励学生对教师的评价，主动向教师质疑，培养学生独立思考、勇于批判、主动发展的品质，更注意学生自己对自己评价，学会自我反思。此外教师在评价反馈中应该更关注学生做出答案的思维过程，对一个富有创造性思维过程的错误答案，总是给予充分肯定的积极评价，在课堂互动中的质疑和问题生成才是翻转课堂的精髓。
　　在翻转课堂的教学模式下，教师的角色转变为学生学习的指导者、推动者、问题的探讨伙伴和作业的辅导者，教师只要为学生营造良好的互动氛围，创设良好的思维时空，提供有效的合作机会，学生才能与教师、同伴积极互动，在互动中思维才能得到不断撞击，学生才能有质疑、有发现、有创新。心灵的沟通、思想的交锋、智慧的碰撞，师生有效互动让高中历史翻转课堂生动鲜活。
　　参考文献：
　　[1]田颖城.历史教学“翻转课堂”尝试与思考[J].山东教育，2014（18）.
　　[2]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.
　　（作者单位：江苏省泰州实验中学）