《现代汉语词典》配例修订例析(3)

初心名 最初的心愿： 不改～。（第6版）
初心名 最初的心愿、信念： ～不改∣不忘～。（第7版）
理想① 名 对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同）： 当一名医生是我的～。（第6版）
理想① 名 对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同）： 我的～是当一名医生|共产主义是人类的最高～。（第7版）
“初心”第6版配例“不改初心”，动宾结构。第7版增为两例，一个是主谓结构，一个是述宾结构。第7版“理想”的两个配例，分别体现了名词做主语和做宾语的语法功能。再如：
佩戴动 （把徽章、符号等）挂在胸前、臂上、肩上等部位： ～校徽│～肩章。（第6版）
佩戴动 （把徽章等）挂在胸前、臂上、肩上等部位： ～校徽│～肩章|～袖标。（第7版）
这里通过配例展示“佩戴”的常用搭配。
3. 增加能够引导使用的配例
《现汉》注意使用合成词和词组作为单字构词和组合的实例，这一部分配例“以不需要注解因而不列为条目的词和词组为主”，正因为这些词例、词组例没有单独列为词条，配例就成为查考用字的重要参考依据。如，是“头昏脑涨”还是“头昏脑胀”？《现汉》没有列条，但在“涨”字条配例中有“头昏脑涨”，“胀”字条没有相应的配例。
“嫦娥奔月”的“奔”读“bēn”还是读“bèn”？第7版在“奔bēn① 奔走；急跑”义项下增加了配例“嫦娥～月”。
有些比较抽象的词语，《现汉》在修订中通过增加配例使词义更具体，如“极权”释义为“指统治者依靠暴力行使的统治权力。在极权统治下，人民毫无自由”，第7版增加配例“反抗纳粹～统治”；“西化”释义为“思想观念、生活方式等在西方文化影响下发生趋同转变”，第7版新增配例“坚决反对全盘～”。
这样的配例对于帮助理解词义、引导使用更有利。
四、 配例的典型语境彰显词目含义或用法
陈楚祥先生（1994）认为配例是否典型不能仅限于是否经典（即所谓“范例”），更主要的是看它是否有效、是否实用。具体而言，就是看它是否能使较概括抽象的释义具体化（甚至补充释义的不足）、是否显示了词的典型用法、是否提供了实用的语文和百科信息。吕叔湘先生强调，应该尽量避免使用内容空洞乏味的例句。
《现汉》在修订中除了增加体现词目典型语法功能和搭配的配例，还注意营造出典型或完整的语境彰显词目的含义或用法。比如：
抱怨心中不满，数说别人不对；埋怨： 这只能怪自己，不能～别人。（第2版）
抱怨心中不满，数说别人不对；埋怨： 做错事只能怪自己，不能～别人。（第3版）
料2① （～儿）名 材料；原料： 木～|燃～|布～|加～|备～|资～◇他就是这么块～。（第6版）
料2① （～儿）名 材料；原料： 木～|燃～|布～|加～|备～|资～◇他是块运动员的好～。（第7版）
“抱怨”更多是因为出了问题、有了错，所以“做错事只能怪自己”比“这只能怪自己”表意更明确；“是块……的好料”也更加具体、有效。
《现汉》配例还注意尽量用典型用例，如第7版将“艰”的“物力维艰”例改为“举步维艰”、“见1”的“眼见是实”例改为“眼见为实”、“一…不…”的配例增加了“一窍不通”、“邪道”的配例增加了“歪门邪道”等。
配例营造具体、典型语境并非简单意义上的主语明确具体，有些配例反而不适合出现具体的所指对象。《现汉》在这方面的有些做法还可商榷。比如“领军： 目前男子体操队选手实力平均，缺少～人物”，“领先： 上半场二比一，北京足球队～”，等等。有的配例用第二人称做主语，带有明显的说教语气，似也宜避免。如把“了得”条的配例“你这么小就不学好，怎么～？”改成“过马路不走人行道，怎么～？”，是不是更好？
五、 配例内容积极健康、有教育意义
配例的思想性、文化性是不容忽视的一个问题。Ann Ediger Baehr在对1952年版和1962年版《桑代克巴恩哈特初级词典》（ThorndikeBarnhart Beginning Dictionary）的对比研究中，发现词典例证显示出对基督教的特别偏爱（Sidney 2005： 450）；Sidney（2005： 452）对该词典1968年版和1988年版中与家庭成员有关的例证进行对比研究，捕捉到了其中文化态度的变化。词典配例体现的社会价值观是不容忽视的一个方面。“我们不能妄称词典在文化上是中性的，就像我们不能妄称诸如门把手或衣架之类的实用物品在文化上是中性的，没有任何设计特色一样。”（Sidney 2005： 455）

　　吕叔湘先生在《现汉》（试印本）前言中强调：“一部供一般读者使用的词典，除了必须作到通常意义的内容正确外，还必须特别重视注解和举例的思想性。词典不是政治教科书，但是词典给予读者的影响是极其巨大的，必须起到良好的教育作用。”《现汉》注意配例的思想性，尽量举内容积极健康、有教育意义的配例，如：

      “损害： 光线不好，看書容易～视力”， 

　　“损耗： 不能眼看着这些物资白白～掉”，
“损坏： 糖吃多了，容易～牙齿”，
“损毁： 对～树木的行为必须严肃处理”，
“损人： 做生意要讲诚信，～的事千万别干”，
“年龄： 根据年轮可以知道树木的～|科学家认为地球的～至少有四十五亿年”，
“奇观： 钱塘江的潮汐是一大～”，
“奇特： 在沙漠地区常常可以看到一些～的景象”……
这类配例虽然平实无华，却有益于人们的身心，有一定的教育意义。
有些配例，随着人们认识的提高、观念的变化，需要从思想性、文化性的角度做些修改。如“皮毛①”第5版配例“貂皮狐皮都是很贵重的～”，第6版删掉了；“后代②”的配例，前面的版本是“这家人没有～”，第6版改为“这家人的～都很争气”。思想文化包括很多方面，如“评价”的配例，第6版是“观众给予这部电影很高的～”，第7版改为“这部电影获得很高的～”，由被动的施与变成了主动的获取，积极主动的内涵就显露出来。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)