大学生自我管理自我教育现状及对策研究

　一、大学生自我教育自我管理现状调查结果
　　从某高校选取800名大学生作为被试，发放自编问卷《大学生自我管理自我教育现状调查问卷》800份（在此之前，以90名大学生为被试进行了小样本的预测和分析），回收786份，其中有效问卷723份。对有效的723份问卷的结果汇总分析如下：
　　1.被试的自然状况
　　男女比例为50.21：49.79；独生子女与非独生子女比例为72.61：27.39；家庭所在地，城市：乡镇：农村比例为63.49：18.25：18.25；学生干部与非学生干部比例为50.62：49.38；所学专业类型，理工与文史比例为79：21；家庭经济情况，贫困：一般：富裕比例为21.16：76.76：2.07。
　　2.被试在学业方面的自我管理自我教育现状
　　在自主学习的兴趣方面。当问到是否喜欢上自习时，56.43%的大学生回答“喜欢”，约有43.57%的大学生回答“不喜欢”。
　　在学习的主动性方面，若跟同学说好一起上自习，天下雨了，同学不去了，则41.08%的学生会去上自习，而58.92%的学生选择不去。
　　在学习态度方面。当问及如果课堂上老师不点名，您是否会旷课时，约有45.23%的学生回答“是”，约有54.77%的学生回答“否”。当问及一个学期大约旷课几次时，51.87%的大学生一个学期旷课1至3次，21.58%的大学生回答“数不清了”，从来不旷课的大学生仅有14.11%。对旷课的主要原因的回答，84.92%的大学生认为是内部原因（如有事、生病、心情不好等），15.08%的大学生认为是外部原因（如老师讲的不好、天气恶劣、听课无用等）。当问及在完成某门课程的作业过程中，若没有关于这个主题的背景知识，您会如何行动时，约有64.73%的学生选择去网上下载或抄一篇；2.9%的大学生则对该作业失去兴趣，请朋友替做；25.73%的大学生做作业前，去图书馆或网站查相关文章，以获得更多全面的资料和信息，自己完成；6.64%的大学生请教老师应如何完成。
　　在学习习惯方面，约有32.78%的大学生只是在考试临近时候上自习；25.73%的大学生经常上自习；24.9%的大学生偶尔上自习；仅有14.11%的大学生几乎天天上自习；还有2.49%的大学生从来不上自习。在学习一个新知识或新技能时，大学生习惯的选择方式按重要程度排序依次为“自己研究”、“他人指点”、“勤加练习”，约有37%的大学生选择“差不多就行”。
　　在学习目标和规划方面，57.68%的大学生对大学的学习有规划，42.32%的大学生对大学的学习没有规划。
　　在学习动机来源方面，上自习的动机来自于对知识渴望的大学生有82.16%，来自于同学、朋友的邀请的大学生有6.64%，来自于老师或家长的要求的大学生有2.90%，因为“无聊没事干”去自习的有8.30%。当问及最近一段时间没有上自习的主要原因时，有53.9%的大学生认为是自己内部的原因（如身体状况、心情不好、玩游戏、不爱学习等），有46.1%的大学生归结为外部原因，并有诸多借口（如天气恶劣、没有时间、近期没有考试、没有人陪等）。
　　3.被试在生活方面的自我管理自我教育现状
　　在生活习惯方面，79.67%的大学生通常晚上11点至12点睡觉，13.28%的大学生通常在晚上12点至凌晨2点睡觉，0.41%的大学生通常凌晨2点以后睡觉，晚上11点以前睡觉的大学生仅有6.64%。
　　大学生平时的娱乐方式主要是上网、游戏，占总数的47.45%。其它娱乐方式如：运动占16.09%，听歌、唱歌占10.46%，逛街占6.17%，文学欣赏占5.90%，聊天占4.56%，还有看电影，与朋友出去玩，睡觉，自娱自乐，参加活动，给家人打电话等。
　　在对生活的规划方面，41.49%的大学生会在每个学期或学年末为自己的学习工作生活做总结，另有58.51%的大学生在每个学期或学年末不会为自己的学习工作生活做总结。
　　4.被试在与他人交往时的自我管理自我教育现状
　　受环境中他人影响的程度方面，41.49%的大学生会在做某件事的时候从众于他人，51.45%的大学生不能确定是否会受他人影响，7.05%的大学生将不会受影响。若被给予学习和职业准备计划的建议，80.08%的大学生选择接受，19.92%的大学生不会接受。若对他人所给的建议无法认同，2.49%的大学生即使不认同也会照做，79.67%的大学生会自己做个合适的规划，14.52%的大学生会找个老师或自己信任的人重新做一个规划，另有3.32%的大学生选择不用规划。
　　在处理与他人交往过程中的矛盾方面，当被问到，如果同宿舍的同学晚上玩游戏或者聊天影响了自己的休息，41.08%的大学生选择直接劝其停止活动，39.83%的大学生选择生气但不反对，18.26%的大学生干脆不睡也跟着一起玩或聊，另有0.83%的学生选择将此事告诉老师要求其帮助解决。
　　5.被试在自我意识方面体现的自我管理自我教育现状
　　自我认知方面，就“理想我”和“现实我”的关系而言，90.87%的大学生认为两者有差距，9.13%的大学生认为两者不存在差距。对产生这种差距的原因分析，56.85%的大学生认为是主观的努力不够，29.05%的大学生认为是由于自己的心理状态所致，12.03%的大学生认为是受客观条件所限，2.07%的大学生认为是受他人或事物的影响。
　　调查中发现半数以上（58.51%）的大学生对未来充满困惑，41.49%的大学生对未来没有困惑。此外，约有37.76%的大学生明确知道自己将来要从事的职业，62.24%的大学生则不明确。
　　在自我评价方面，请被试用三个词语来评价自己，调查结果显示有56.1%的评价词语是消极的负性评价，35.6%的评价词语是积极的正向评价，另有8.3%是中性或矛盾的评价。当问及别人对你如何评价的时候，21.4%的评价词语是消极的负性评价，57.9%的评价词语是积极的正向评价，另有20.9%是中性的评价。可见，两者并不一致。被试在两组评价中的偏好为，53.53%的大学生更喜欢自己的评价，46.47%的学生更喜欢别人给自己的评价。
　　在自我妨碍方面，42.38%的大学生在思想上存在不同程度的自我妨碍，自我妨碍者在预期到可能失败时减少努力,对于即将来临的任务不作充分准备,延迟或者选择阻碍表现的环境。如张三考试之前不学习，考试成绩结果为不及格，他对同学说“我是没有时间学，我要是学了，肯定能拿奖学金”。很多学生认同张三的说法，当然也有56.43%的大学生认为张三这样做是在自欺其人。自我妨碍在行动上的表现为43.57%的大学生总是会把事情拖到最后一刻才做。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)