大学生自我管理自我教育现状及对策研究(3)

　　学业方面的自我管理自我教育能力和行动不足，具体表现在：学习的兴趣和主动性不够；学习态度不积极，半数以上的学生在老师不点名的情况下会旷课，且旷课的主要是内部原因；没有养成好的学习习惯；缺乏学习目标和规划，约有半数的学生对大学的学习没有规划。
　　生活方面的自我管理自我教育略显混乱。如作息习惯上，绝大多数的学生习惯晚睡；在对生活的规划方面，超过半数的大学生在每个学期或学年末不会为自己的学习工作生活做总结。
　　自我管理自我教育的独立性不够，绝大多数的学生会不同程度的受环境中的他人影响。若被给予学习和职业准备计划的建议，大多数的大学生选择接受。
由于缺乏良好的自我意识，大学生的自我管理自我教育出现困难。自我认知方面，绝大多数的大学生认为“理想我”和“现实我”之间有差距，超过半数的大学生认为产生差距的原因是主观的努力不够，三分之一的大学生认为是由于自己的心理状态所致。调查中也发现半数以上的大学生对未来充满困惑。在自我评价方面，被试用来评价自己的词语有半数以上是消极的负性评价，而被试认为别人对自己的评价，半数以上是积极的正向评价，两者并不一致，也就是说被试自己眼中的我和他人眼中的我并不一致，未能达到自我的真正统合。超过半数的大学生更喜欢自己的评价，近一半的学生更喜欢别人给自己的评价。半数的大学生在思想上和行动上存在不同程度的自我妨碍。半数以上的大学生拥有自我效能感，13.28%的大学生则没有自我效能感，没有自我效能感的大学生在自我管理自我教育的行动中缺乏决心和动力。
　　在情绪的自我管理自我教育方面存在不足。在情绪的控制程度上，不足三分之一的大学生能够完全控制自己的情绪。当情绪不佳时，超过三分之二的大学生则无法像往常一样学习、工作。在情绪调节的方式上，半数以上的大学生会寻求帮助，另有约三分之一的大学生选择不去调节“就这样”。
　　大学生在自我管理自我教育的动机归因方面表现较好。超过半数的大学生生活、学习或工作的动力来源于内部。在学业归因方面，三分之二的学生将学业成绩不理想归于内部原因，并认为当事者本人应为此负责。在成就归因方面，绝大多数的被试将成功归于内部原因。类似的归因倾向不仅对此类活动有影响，还影响到了被试生活的其他方面。
　　大学生在自我管理自我教育的意志品质方面表现，有积极的一面也有消极的一面。意志品质的坚定性方面稍好；面对意志行动中的挫折时表现较差；意志品质的独立性方面稍差。
　　大学生在自我管理自我教育的行动力方面表现较好。调查中，三分之二的大学生认为做一件事情最重要的是“行动”。在假定的情境中，有绝大多数的大学生自称可以为实现目标而努力行动。
　　调查结果表明，大学生对自我管理自我教育的认识较为正确和客观。大多数学生对自我管理自我教育表示认同，五分之四的学生认为高校的教育管理应该以自我管理自我教育为主导，并且绝大多数的学生对自己在大学学习生活的角色有合理的认知和把握。能规范自己的行为，对那些自己没有兴趣去做但是客观要求所限需要去做的事情，能够进行自我管理自我教育，采取行动。
　　在价值观方面，约有三分之二的大学生认为大学生的价值体现在个人价值上，另有近三分之一的大学生认为大学生的价值体现在社会价值上。价值观对大学生的自我管理自我教育行为有直接的影响。
　　三、对大学生自我管理自我教育工作的建议
　　1.自我管理自我教育工作的内容和重点。应根据学生的自我管理自我教育的现状、特点和需求来安排自我管理自我教育工作的内容和重点。内容包括学业方面、生活方面、与人交往方面、自我意识方面、情绪管理方面、动机归因方面、意志力方面、行动力方面、人生观价值观方面以及对自我管理自我教育的认识方面等。重点在学业方面的自我管理自我教育、生活方面的自我管理自我教育、自我意识的自我管理自我教育、情绪的自我管理自我教育、意志品质方面的自我管理自我教育。教育工作需要贯穿大学整个阶段。
　　2.教育途径和方法
　　根据不同的内容，选择不同的途径和方法。
　　针对学业方面的自我管理自我教育能力和行动不足的特点，学校和教师应积极开展对大学生的学业方面的自我管理自我教育指导工作。可以采用传统的思想政治教育和现代的网络教育相结合的途径来帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，建立明确的学业目标，帮助学生顺利完成学业，正确对待就业。具体内容包括，如何做好学业规划、培养正确的学习动机、提高学习能力、探索学习方法、构建以班、团为单位的学习型组织、固化个体和组织的良好学习习惯等。方法如：讲座报告、校内媒体宣传、网上论坛、榜样示范等。
　　针对大学生在生活方面的自我管理自我教育的混乱现状。高校应该充分发挥学生自律组织的引导和模范作用，学生自律组织的每一个触角都可以触及到每个学生，达到自我管理自我教育的自觉。同时保证学生个体在自我管理自我教育活动中的独立性，不受消极个体的影响。
　　针对大学生自我意识方面体现的自我管理自我教育现状，可采用心理健康教育的方法，帮助学生健全人格，培养良好的自我意识，控制行为。方法如，开设心理学相关课程、系列讲座，切实帮助学生获得正确的自我认知、科学的自我评价，减少自我妨碍，拥有高自我效能感，以推动大学生自我在自我管理自我教育的行动中积极作用。
　　针对大学生情绪的自我管理自我教育现状，心理健康知识普及、心理行为训练、个体心理辅导和团体心理辅导，都可以帮助学生提高对情绪的控制能力，获得情绪调节的有效方法，从而减少大学生消极情绪对自我管理自我教育的阻碍，促进积极情绪对自我管理自我教育的推动作用。
　　针对大学生在自我管理自我教育的意志品质的独立性方面稍差的特点，对大学生意志品质的培养特别是意志品质独立性的培养尤为重要。可使用的方法如：心理行为训练、心理健康教育班会、心理沙龙等。最佳途径为心理训练如冲突解决训练、耐挫折训练等，同时要注意最关键的是引导学生将训练中习得的能力迁移到现实生活中。
　　3.教育理念
　　将大学生自我管理自我教育作为新生入学教育管理的重要内容，在提高大学生自我管理自我教育意识的同时，加强对大学生自我管理自我教育行为的指导，促进大学生自我管理自我教育能力的提高。构建以大学生自我管理自我教育为导向的全新的班（团）组织文化，充分发挥其导向作用、凝聚作用和激励作用。在创建学习型班集体的过程中，不仅要创造学生个体在自我管理自我教育方面不断探索学习的机会，还要促进学生之间的交流与探讨。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)