大学生自我管理自我教育现状及对策研究(2)

　在自我效能感方面，当问及，问题来临时，如果您尽力去做，您是否总能解决问题，8.30%的大学生选择“完全是这样“，21.58%的大学生选择“有时是这样”，56.85%的大学生选择“多数是这样”，13.28%的大学生选择“不完全是这样”。
　　6.被试在情绪方面的自我管理自我教育现状
　　调查结果显示，在情绪的控制程度上，25.73%的大学生能够完全控制自己的情绪，53.94%的大学生有时能控制自己的情绪，17.84%的大学生不能很好控制情绪，2.49%的大学生在多数情况无法控制情绪。
　　在情绪不佳时，26.97%的大学生能像往常一样学习、工作，73.03%的大学生则无法像往常一样学习、工作。在情绪调节的方式上，约有54.36%的大学生选择找个朋友聊一聊，16.6%的大学生会找老师或跟家人聊一聊，1.66%的大学生选择找专业的心理老师帮忙，而选择不去调节“就这样”的学生有27.39%。
　　7.被试在自我管理自我教育的动机归因方面现状
　　在生活、学习或工作的动力来源方面，64.32%的大学生动力来源于自我实现的需要，26.14%的大学生动力来源于亲人、朋友或老师，5.39%的大学生动力来源于荣誉，4.15%的大学生动力来源于物质奖励。
　　在学业归因方面，若班级中半数同学考试不合格，78.24%的被试将考试不及格的原因归于内部原因，认为主要原因在于不学习，主观没有努力，其它原因包括上网、逃课、自制力差、学习目标缺乏、学习态度和学习能力不佳等。21.76%的被试将考试不及格的原因归于外部原因，如教学问题（老师教的不好，考试没有划范围）、不满教育现状、学习环境和氛围不佳、考试题目太难、考场太严等。在谁应该为此事负责的问题上面，按重要程度排序为：挂科的同学、任课教师、辅导员班主任、班级所有学生、班干部、挂科学生的家长。此外，对张三考试不及格可能的原因进行分析，被试回答按重要程度排序为：平时不学习、经常旷课、考试焦虑、心情不好、生病、智商低。
　　在成就归因方面，86.4%的被试将在一项活动中取得成功的主要原因归因于内部归因，如努力认真准备（58.9%）、兴趣爱好（12.4%）、积极自信乐观、能力、意志力、经验、勇气、有上进心、灵感等。13.6%的被试将在一项活动中取得成功的主要原因归因于外部归因，如他人帮忙、运气好、团队的团结。
　　在调查中发现，类似的归因倾向不仅对此活动有影响，还影响到了被试（84.65%）生活的其他方面。
　　当问到某一个计划未能被执行，通常的原因是什么的问题时，约有49.38%的学生选择由于“意外事情太多”，14.52%的学生由于“计划本身有问题无法执行”，14.52%的学生由于“没有时间”，13.28%的学生“不想做了”，8.30%的学生“忘记了”。
　　8.被试在自我管理自我教育的意志方面现状
　　在面对意志行动中的挫折时，24.48%的大学生遇到困难的时候，总是尽力去做，53.11%的大学生经常会尽力去做，17.43%的大学生有时尽力去做，4.98%的大学生不会尽力去做。
　　在意志品质的坚定性方面，如遭遇他人反对，13.69%的大学生完全能坚定立场，有办法取其所需；33.20%的大学生有时能坚定立场，有办法取其所需；42.32%的大学生多数情况下能坚定立场，有办法取其所需；10.78%的大学生不能坚定立场，没办法取其所需。
　　在意志品质的独立性方面，当您在做一件事情的时候，如果不知道如何做，35.27%的大学生会问他人意见，40.25%的大学生会试着自己做，不怕失败，错了换个方法再来，17.01%的大学生看看他人怎么做的，学着做，3.32%的大学生试着自己做，错了就不再做了，4.15%的大学生干脆不做。
　　9.被试在自我管理自我教育的行动力方面现状
　　调查中，64.73%的大学生认为做一件事情（包括学习）最重要
　　的是“行动”，27.80%的学生认为是好的习惯，5.39%的学生认为是多想少做，2.07%的学生认为是被监督和约束。
　　调查要求被试设想一个心仪的工作岗位正在空缺，尽管目前不具备从事这个工作的能力，但有2个月的时间去行动，这时，约有92.53%的人选择努力行动，提高能力，积极争取岗位；6.64%的人选择去找关系；2个人选择放弃，理由是2个月的时间太短，不能提高自己，不可能得到岗位。
　　10 对自我管理自我教育的认识
　　调查结果表明，大多数学生对自我管理自我教育表示认同，约有75.52%的大学生认为在大学里，学生不需要在各方面被管理，而是可以进行自我管理自我教育。
　　当问及高校的教育管理以何为主导的问题时，84.65%的学生认为应该以自我管理自我教育为主导，10.79%的学生认为应该以制度政策为主导，4.56%的学生认为应该以老师为主导。
　　在对大学学习生活的角色把握上，91.29%的学生认为学生是主体，明确自己的需要，主动学习；8.71%的学生认为教师是主体，教什么就学什么。
　　在参与校园文化生活方面，42.74%的学生因为对活动本身感兴趣而参加；20.33%的学生对活动不太感兴趣不想参加，却由于学校或班级的统一要求而不得不参加；18.26%的学生对活动本身不太感兴趣，为了给团体或个人赢得荣誉而主动参加；9.96%的学生对活动不太感兴趣不想参加，却由于这个活动能锻炼自己某方面的能力而参加；8.71%的学生对活动不太感兴趣不想参加，却由于老师的指派或他人的举荐而不得不参加。
　　在好习惯的养成问题上，80.91%的学生认为一个人好习惯的养成取决于自我约束管理，17.01%的学生认为一个人好习惯的养成取决于集体氛围，1.66%的学生认为一个人好习惯的养成取决于组织的约束管理，有3人认为一个人好习惯的养成取决于他人监督。
　　11.影响大学生自我管理自我教育行为的价值观
　　问卷对大学生的价值体现做了调查，74.49%的大学生认为大学生的价值体现在个人价值上，如能力素质的提高，人生目标理想的实现、知识的学习累积、拿到奖学金、做一个有为青年、拥有积极的人生等。另有25.51%的大学生认为大学生的价值体现在社会价值，如为社会和国家做贡献、爱国、认识改造社会等。88.80%认为大学生应该为国家的兴衰负责，11.2%认为不是。
　　二、大学生自我管理自我教育现状调查的结论分析
　　综合第一部分的调查结果可以发现，当代大学生在学业方面、生活方面、与人交往方面、自我意识方面、情绪管理方面、动机归因方面、意志力方面、行动力方面、人生观价值观方面的自我管理自我教育以及对自我管理自我教育的认识方面，显露出诸多特点，总的来讲，大学生自我管理自我教育的现状不甚理想，具体结论分析如下。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)