拓宽信息资源 激活历史课教学

一、通过时事内容选准历史结合点,由历史联系到现实生活
　　例如:学习七年级上册第12课“大一统的汉朝”一课时,讲到西汉初年经济萧条国家困难,但由于统治者对农民采取轻徭薄赋的休养生息政策,使社会生产得到发展,尤其是汉武帝、汉景帝时期赋税和徭役进一步减轻,因而出现了经济发展国泰民安的盛世景象,历史上称之为“文景之治”。由此联系到我党的“三农”政策,我设计了这样一道思考题:“我国政府实行了哪些优惠的‘三农’政策?”同学们纷纷说出家庭和自己正在享受的“免除农业税”“参加农村合作医疗”“两免一补”等,在学生回答问题的基础上教师指导:“三农”问题关系到中国改革开放和现代化建设的全局,党和政府始终把“三农”问题放在首位。这样不仅激发学生的学习兴趣,还能培养学生理论联系实际分析问题的能力,认识到正确的政策措施能推动社会的进步和发展。通过身边事实切实感受到党的惠农政策给我们带来的利益和好处,教育学生努力学习报效祖国。
　　二、通过影视剧内容扩大历史的信息量
　　有些影视剧是以历史题材编写的,学生比较感兴趣,教学中抓住学生的兴奋点,激发学习兴趣,使他们以最佳状态学习新课。例如:讲述七年级下册第18课“三国鼎立”一课时,我是这样设计的:大家看过《三国演义》这部书或电视剧,你对剧中的哪个人物印象最深?在学生回答问题的基础上引导到新课内容。讲完课后我又借机把“历史与影视剧”的区别向学生讲清楚:历史是真实的反映过去的一切,而那些文艺作品是以历史为题材经过艺术手法加工而成的,为了表现主题,塑造人物性格的需要出发,作品中的人物形象与历史的实际情况往往会不一样。以曹操为例,历史上的曹操是我国古代杰出的政治家、军事家、,善写诗歌,代表作品有《观沧海》《龟虽寿》等,和他的两个儿子一起被称为“建安三杰”,而在作品《三国演义》中由于作者所处时代和阶级的局限性,为了突出刘备的形象而称曹操“名为汉臣,实乃汉贼”,把他塑造成奸诈无比的奸臣形象。通过这一实例培养学生正确对待历史与文艺作品,正确评价历史人物的能力。
　　三、通过多媒体课件再现历史风采
　　历史教学中利用多媒体技术选取一些与学生的生活实际、教学内容符合的图片、历史录像,把声音、图像、文字、视频有机地结合起来,做到动静结合、图文兼并、声情并茂。例如:学习七年级下册第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”一课,在讲述“一代天骄”一目时,用多媒体展示成吉思汗陵中间正殿纪念堂中四壁雕饰的大型彩色壁画,它描绘了成吉思汗带兵征战的场面及赫赫战功,还有配殿内成吉思汗用过的长矛和各种宝刀、马鞍子等。通过这些材料的展示帮助学生理解成吉思汗统一蒙古、建立蒙古政权的重要性。
　　通过以上做法的尝试我认为做为教师必须把握以下几点:一是引入的内容要恰当、自然、合理、贴切。备课时要深思熟虑,认真选材,恰到好处,不能让学生感到是生搬硬套牵强附会,这样不但不能激发兴趣,相反会使学生厌烦,影响教学效果;二是所选内容应是大多数学生熟知的或感兴趣的,否则会让学生感到画蛇添足,浪费时间;三是不能喧宾夺主,不分主次,旁征博引是为了更好突出教学效果,引发学生的学习兴趣。