浅谈应用技术大学的实验室建设思路

        前言
　　近年来，中国经济高速发展，社会产业快速转型，社会需要大量的专业技能型人才，我国正面临着社会需求和技能人才的严重矛盾。目前我国的高等教育仍以学术研究型为主，难以支撑国家产业转型对技能人才的需求。在此情况下，我国引进了西欧兴办应用科技大学的成功经验，建设适合我国国情的应用技术大学，立足于培养高层次技术技能人才。南宁学院根据自身新升本和实际发展情况出发，将学校定位为走应用技术大学之路。正努力转型为“以培养学生应用能力”为主的高等院校，实验室的转型建设也是目前南宁学院的迫切需求。
　　一、建设应用技术大学实验室的作用和意义
　　应用技术大学实验室的建设形式以及意义与普通学术型高等院校模式不同。应用技术大学实验室是旨在培养符合社会需求的高层次专业技能的人才教育模式。它们最明显的区别在于普通学术型高等院校是学科教育型，培养系统全面地掌握学科基础、学科知识、基础研究的人才。应用技术大学是应用技术型教育，主要掌握所必需的专业理论以够用为度，掌握高层次的应用技术以及有关高新技术在专业中的应用，以适应基层、生产服务管理第一线对人才的需求。学生通过专业的职业教育不但掌握相关职业的新知识、新工艺、新设备、新技术，并能以较强的动手能力，分析、处理、指导、解决一线生产实际问题。针对性和实践性是应用技术大学教育的重点。作为强化实践性教学环节的实验实训室，是培养学生动手能力的重要基地。应用技术大学作为专业技能培养的载体、实践环境应与学校的定位和发展、社会需求相适应，实验室必须彻底转变思想观念，根据新形势下人才职业岗位不断变化和实际需要建立新的思路。
　　二、应用技术大学实验室建设中存在的问题
　　1.实验室建设的思想需要转变
　　南宁学院刚由专科升格为本科，同时定位为应用技术大学，实验室仍然沿用学术型普通高校实验室的建设和实训模式，应用技术大学的办学模式尚未得到及时转型。部分教师仍固守在原来的教育模式上，尚未正确定位实验室的建设方向，应用技术大学实验室建设思路仍需要探索和改进。
　　2.管理人员管理水平偏低
　　实验室的教师和管理人员是实验室能否发挥其功效的决定因素之一。但由于实验室管理人员与社会生产脱节，未能跟得上社会需求的步伐。进修和培训少，知识陈旧，观念落后，动手能力差，使得实验室整体管理水平偏低，同时，由于管理体制问题，具有技术能力强的专业人才容易流失，也影响着实验室整体的师资水平。
　　3.实验室建设模式不能适应应用技术大学需求
　　实验室的建设一直采用学术型普通高等实验室模式。在定位为应用技术大学之后，实验室需要培养具有良好技能、实践能力强、符合社会需求的专门人才。建设模式与教学模式未能及时转型，导致实验室建设模式不能适应应用技术大学的需求。
　　4.实验室开放交流与校企合作不足
　　目前实验室建设与教学仍以理论知识教学科研为主，与社会技能教学脱节，实验室的使用多数仅限于校内教学与科研使用。多数实验室仅为模拟车间，学生只能了解和观摩，未能真正投入到实际操作中。与校企合作建设的实验室很少，仅占校内实验室的十分之一。造成学生的创造力和实际操作能力差。
　　三、对建设应用技术大学实验室的建议
　　实验实训室的转型建设对新确立的应用技术大学的建设与发展有着重要的意义。加强实验室的探索与建设，是应用技术大学培养优秀专门技能人才和进一步发展壮大的重要举措。建设符合应用技术大学人才培养的实验室，可以在很大程度上增强应用技术大学的实力和培养人才的质量。如，实践教学条件得到极大改善;学生的实际操作能力会有明显的提高;初步建成专门人才培养基地。
　　1.结合地方需求，找准定位，创办特色
　　结合社会对技能人才的需求，找准定位是实验室建设的关键思路。在实验室建设的类型上要以培养应用技术型人才为主，加强实践与应用。根据社会需求制定人才培养方向，明确实验室建设的目的是培养高素质、具有一定创新精神和良好高级专门人才和应用技能型人才。
　　在实验室建设中逐步形成自己的特色，有针对性地进行专门的专业技能的培养，与当地经济发展、社会需求相结合，创办特色专业，建设特色实验实训室。根据社会需求和学校基础充分论证实验室建设的利弊。建设具有特色的、国内一流的应用技术大学。
　　2.建立双师型教师与实验实训相结合的新机制
　　提高技能教学水平，培养高素质专门人才是应用技术大学的任务。学校应大力引进同时具有社会技能证书和高校职称证书的双师型教师。教研室与实验室相结合，使理论基础教学的教师能够走进实验实训室参加教学，形成理论与实践相结合的新机制，提高教学办学质量。
　　3.探索对外交流校企合作实训途径
　　高校实验实训室是集教学、实践、技能鉴定和技术服务于一体的现代教育中心，通过校企合作，学校可以承接企业生产加工业务，或参加企业生产和产品研发。把学校的日常实训融入企业产业链，使教学与生产、学生与企业“近距离”接触，是应用技术大学实验室的基本内涵和实质所在。首先，建立校内产教结合项目，实训实习学生在导师的带领下参与到该项目中，从商业角度出发，围绕专业课程建设与集团“产教结合”模式，以用人单位用工需求为导向，结合学生自身专业基础，与校内校外企业合作共同培养学生的职业技能与职业素养。第二，积极引进知名企业。企业入驻学校 ，将核心教学活动与企业项目紧密结合，积极构建符合专业特色的“教学企业”校企双轨并行教学模式，实现教学环境的公司化、教学管理的企业化及教学过程的工作化。第三，校外实习实训基地。充分发挥校内实训基地和校外实训基地的有效作用，通过建立实习实训基地管理和运行机制，使企业和学校达到双赢。目前，根据就业市场需求，各大高校校企合作实习基地都需要进一步拓展。
　　结束语
　　实验室是培养创新性人才的重要教学设施和辅助工具，实验室的建设管理水平也在一定程度上反映了学校的科研、教学和管理水平。在社会紧缺专门技术人才的社会现实下，建设高质量的应用技术大学，建设高质量的实验实训室，缓解我国目前的高等教育体系难以满足支撑和推动国家产业转型的人才需求。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)