论当前应用型本科人才培养下的西方经济学教学模式的转变(2)

　　如果我们能够稍作思考,我们能够改变一种教学心态、改变教学理念,我们掌握多种教学模式,那么在教学中可能就会使得教学结果完全是另外一种情况,可以针对上述传统教学模式个案进行改进形成新的教学模式。
　　首先是要改变教学的深层次理念。传统的教学理念就是"教会学生西方经济学知识",现在改变为"使学生掌握知识并获得掌握这些知识的方法,以此更快更有效地去获得更多同类型的知识,并在这个过程中实现能力素质的提高。"而要达成这一目标,就必须要综合运用多种教学模式。
　　促进西方经济学课程的教学质量的一种有效途径,正是通过教学模式的灵活运用达成。例如要使学生掌握均衡分析时,其具体过程是在学生第一次接触到"均衡"概念时,使用掌握学习模式。据布卢姆的观点,在给予足够的时间,足够的指导的情况下,每个学生都会达到掌握知识的水平。这当然可以用小步子原则,确保每个学生在第一次接触这一概念时深刻地理解其内涵,在这一基础上发展学生的能力。具体是先让学生查找经济学中有关"均衡"的一些名词,一些概念以及用途。在现代社会里的大学生,要获得一些信息、资料,是极其容易的事情,除了教材上可以找到相关的概念,网站上也会有这方面的资料。若是更为用功的学生,完全可以在教师的指导下进入一些数据库里,找到这一方面的专门研究资料。第一次在讲解消费理论过程中,讲到"均衡"概念时候主要使用掌握学习模式,使每一个学生都掌握它。在往后的生产理论中再遇到"生产者均衡"的时候,就可以使用社会型教学模式,探究模式等,具体可主要使用问题探究模式,非指导教学模式等现代教学模式。恰当地分组合作学习,让学生在共同探讨的过程中相互帮助。这样,在第一次已经掌握均衡这一知识点的基础上进行合作,进行探究新的(已有)知识。在这里之所以使用合作学习,是因为根据人的遗忘规律,前期学习虽然确保每个学生掌握这一知识点,但可能有的学生很快会遗忘掉所学的,或因久不应用而只能记得零星的知识,有的还能清楚地记住。此时候用合作学习模式进行教学,使学生在共同探究的过程中互相帮助,相互提醒,合理地分工协作而使每个学生达到复习与学会迁移使用知识的目的。与此同时,这种两个阶段用两种教学模式进行合理的搭配,可以使学生不断地学习知识,运用所学的西方经济学知识去探索未知的知识,这种动手探索的过程中慢慢培养学生主动地学习与运用知识的目的,这符合大学生的教育需要,符合西方经济学课程教学的需要。大学阶段的学习是指向社会,最终是为了学生能在社会里做人做事游刃有余。而做事也就是把在高校里习得的观察与思考问题的方式很好地迁移到实际生活中。学习西方经济学本身就是要培养一种经济思维方式,学会从经济角度去思考社会生活中的一些问题。在这里运用社会型教学模式和探究型教学模式将能更容易实现这一目标。
由此笔者认为,一个教师应该是良师,也更要是学生的益友。教师应该成为学生学习西方经济学知识的促进者而不是权威者,现代社里的高校经济学教师更应该像一个教练而不是一个经济学知识的知识仓库。现代教学理念下发展起来的各种教学模式将"人——人"系统转变为"人——环境"系统。学生将不应再是知识的容器,而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代,教师必须彻底改变过去那种把教师与学生间的关系比为"一桶水"与"一杯水"的陈旧观念,老师把知识储藏并传授给学生被当作重中之重的陈旧观念已经过时,经济学教学老师要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流,筛滤旧有,活化新知,积淀学养。对一个教师来说,不在于他曾经读了多少书和教了多少年书,而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
　　(三)问卷调查与分析
　　针对西方经济学教学质量问题,笔者对本校经管系的学生的调查结果分析发现,学生普遍表示不喜欢教师单一的教学模式,并认为老师与学生之间的交流影响了教学质量,学生更为期待与传统教学模式不一样的教学方式,学生更为注重发展获得知识的能力,而教师在教学中却是更多的进行知识本身的传授,而且没有做到及时的复习,缺少运用训练,使得教学质量达不到预期的效果。学生学习的方式与自己过去的学习方式已经不一样,学生有要教师改变的需求。
　　统计分析结果如下:在关于教学质量的调查问卷中"你对"教学质量"这一概念的理解程度如何?
　　这表明:不同的专业的学生在对教学质量概念的理解上没有什么显著的差异。
　　在对于关于西方经济学教学质量的调查问卷中"你觉得当前《西方经济学》课程的教学质量如何?
　　这表明:认为教学质量好和一般的占了大多数,而且不同的专业的学生在对教学质量概念的判断上没有什么显著的差异。
　　教学质量可以说是多重需要的重叠,是一束需要的叠加,而不只是某个需要的满足。因此笔者认为教学质量并不是多数教师所认为的那样"很好判断与鉴定",试卷的测试成绩只能是构成教学质量评价的一部分而已,以一张并不能足以说明问题的考试卷进行测试本身就是不足取的。而且在知识更新快速的时代背景下,以学生记住多少知识为评价的方式本身也是存在问题的。就西方经济学教学来说,对教学质量的关注将更应该是个体未来经济分析能力潜力的培养,而不是记住一些可能快速度过时的,结论性的知识。
　　从对调查数据的统计分析来看,教学质量只是基本达到学生的需要。从这里我们认为,现实教学活动中,对经管系不同专业的学生,教学质量都需要进行大幅度提高。而就传统教学模式的有效性来说,随着社会的发展,随着信息技术的发展,其有效性在正降低。
　　调查问卷中关于"你认为大部分大学生在学习《西方经济学》时是主动地获得自己想要的知识还是被动地接受教师教给的知识?A.主动 B.被动"的调查中,有大约七成的学生是被动地进行学习的,是为了应付考试而学习。
　　为什么会有这么多学生会表示只是为了应付考试而学习这一门课程?是不是只有西方经济学课程才是这样?带着这样的问题,笔者进行了另外一次不分专业的调查。"你认为大部分大学生在学习上是主动地获得自己想要的知识还是被动地接受教师教给的知识?
　　结果表明:有六成的学生认为是被动学习的。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)