论当前应用型本科人才培养下的西方经济学教学模式的转变(4)

　　调查问卷中关于"你认为多数学生学习《西方经济学》这一课程主要是为了A.应付考试 B.提高自己思考问题的能力 C.接受,获得,并积累知识D.其它原因_____________________"的调查表明:
　　调查问卷中关于"对于《西方经济学》的教学来说,假设老师将改变传统的:"讲授——接受"教学模式,而更多地引入引导学生一起动手探究、动手实践的环节,那你的态度是:
　　A.很欢迎 B.欢迎 C.无所谓 D.反对"的调查表明:
　　从上面调查可知,当前所调查的经管系中30%以上学生为了应付考试而进行西方经济学课程的学习,而近四分之三的学生表现出对与传统教学模式不一样的教学模式有所期待。这些数据足以说明当前教学模式单一对教学质量的影响是何等的大。因此笔者认为在现实教学活动中对现代教学模式所作的分类并不是过于简单,而是适合需要的,对教学模式的重新探讨也不是老调重弹。正相反,用事实数据重新分析,将引起教学者的正确认识。
　　三、教学模式转变的对策与建议
　　在应用本科教育中要提高西方经济学的教学效率.关键要使西方经济学的教学服从于应用本科教育的人才培养目标定位和人才成长的内在规律。为提高西方经济学在应用本科教育中的教学效率,笔者提出以下建议:
　　第一,在教学内容上,要在遵循理论课程组织体系的前提下.根据应用本科学生的实际水平调整教学内容的重点。一是为学生梳理西方经济学展开的逻辑主线,使得学生在学习后能够从整体上把握住西方经济学的内容体系和特点。二是注重训练学生的经济学思维,特别要重视经济学重要定理的推导与形成过程的教学.使学生借此了解经济学家如何研究他们的领域.逐步形成像经济学家一样思考问题的思维和习惯。在"学会"的过程中逐步实现"会学".这是西方经济学对培养应用本科学生最大的贡献。
　　第二,在教学方法上。首先要做到课内老师授课为主与激发学生课外自主性学习相结合。在西方经济学的课程教学中,老师最重要的是向学生展示一个个的重要经济知识点是如何被组织起来以及为什么要这样去组织。对于培养学生的能力而言,对过程的重视远比结论重要得多。值得注意的是.所有教学方法或手段的创新,均应建立在学生对所学知识有一个基本分析框架的基础上,否则,学生对案例的分析更多的是凭直观:自主学习时可能因缺乏分析问题的主线而易迷失于繁杂的细节中。鉴于西方经济学逻辑性强,推导过程多的特点,在教学中切忌对多媒体过度依赖。对于经济学一些重要定理的逻辑展开最好使用传统的黑板演算。
　　第三,要确保提高西方经济学的教学实际效果,除了调整教学内容的重点、改革教学方式与手段外.还特别需要注意以下两方面:
　　首先,要提高教师队伍水平。如果说根据人才培养目标所设置的课程体系主要解决培养什么人、走什么路的问题.那么教师学识水平和知识结构就直接关系能否把上述目标落实到位。根据笔者的经验,要提高西方经济学的教学效率.老师需经历以下四个阶段.才能确保对西方经济学的课程脉络形成较为清晰的理解。第一阶段是通过选取一、两本国内外经典教材精读之以熟悉西方经济学的主要知识点;第二阶段是尽量多读现代西方经济学的经典著作。明白各主要知识点是如何先后被纳入教科书.以深化对西方经济学理论框架的总体理解:第三阶段是精读具有划时代作用的著名经济学家的论文.使得西方经济课程的教学内容能够与时俱进地不断更新:第四阶段是大量撰写读书笔记和学术论文,通过学习和不断运用所掌握的知识使西方经济学的各知识点内化于心,形成老师独特的个性。
　　其次,要选取合适的教材。合适的教材有利于学生能更有效率地学习。选取教材当然是要选取先进的、新版的,尤其是以经典教材为主。根据经济类应用本科学生的实际水平和人才培养目标的要求,在应用本科教学中教材的选取上.笔者赞同我国一些知名经济学前辈的观点,最好以内版教材为主.外版教材作参考。直接采用外国教材翻译本进行教学,往往由于表述风格、思维方式、文化背景等差异使中国学生难以从整体上清晰地把握西方经济学的结构和脉络。我国优秀的内版教材比较注重西方经济学整体的逻辑结构,有助于学生在入门阶段从整体上了解西方经济学的基本理论和主张。在此基础上,可通过阅读国外影印版教材增强经济实感和对经济学的应用能力。
　　
　　参考文献:
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　　[2]朱广其.工学结合模式的三大障碍与对策[J].贵州商业高等专科学校学报,2009,(3):6l-64.
　　[3]王晓霞."工学结合"特色在专业基础课程建设 中的体现[J].成都航空职业技术学院学报,2009,(1):25-27.
　　[4]莱昂内尔·罗宾斯.经济科学的性质和意义[M].北京:商书馆,2000.
 

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