论当前应用型本科人才培养下的西方经济学教学模式的转变(3)

　　从统计结果上看结果与对经济学院的学生所作的调查结果非常一致,也是有近三分之二的学生是被动的接受知识,并且不同年级的学生对这一判断的观点没有显著差异。
　　由此说明,所调查中有近三分之二的学生学习上是被动的,此现象并不只是出现本系学生身上。这可能与教学政策或者其它因素有关,更进一步的研究需要深入。
　　当前就西方经济学课程来说,要改变学生被动学习这一现状,那么就应该从提高学生兴趣着手,而提高学生兴趣就应该按学生需要,按照学生更为接受的教学方式,选用学生更欢迎的教学模式进行教学。
　　在问卷关于"你认为当前的大学教师应该改变其教学方式吗?A.是 B.否"的调查中
　　绝大多数学生认为教学师应该改目前所用的教学方式。这与"学生的学习方式与以前大不相同的假设"相吻合,那么学生喜欢更喜欢传统教学模式即:"讲解——接受"吗?
　　为回答这个问题,论者先作出如下假设:当前普遍大学生学习方式上已经与他们过去的中学时代时的学习方式有很大差异,而教师却还以传统教学模式,像中学时候一样进行教学,因而不符合学生学习需要,因此学生对所学西方经济学课程越来越失去兴趣。
　　在问卷关于"你现在的方式与你中学时的方式一样吗?
　　从统计结果来看,学生的学习方式确实已经有所改变,但通过问卷发现,多数学生认为大学里教师的教学方式与自己的中学教师所用的方式有很大的不同。既然与中学有所不同,那么就应该是更适合学生需要才是,而为何教学质量仍然不高?从另一个调查中"你认为教师讲课方式:A.单一,只是按照自己方式 B.灵活多样,经常按照学生需要而定"又发现(如下图),在本系中,不管是哪个专业,大多数的学生认为教师的教学是"只按自己的方式单一的讲解",这就说明大学里,教师只按自己的方式,单一地进行知识的讲解,不能使经济学教学质量得到突破性的提高。
　　通过以上论述,笔者认为如果能够提供适合学生学习方式所需要的教学模式,那么就会很容易在其他条件因素相对不变的情况下达到提高教学质量质量的目的。因为学生对这一门课更感兴趣,那么他将更主动地去获取知识而不是被动等待教师传授知识,学生更主动而且老师能够施予正确的引导,使学生参与到教学活动中。
　　二、现代教学模式在西方经济学教学中的运用情况分析
　　(一)现代教学模式概述
　　由上述资料看出,关于什么是现代教学模式,并没有一个准确的定义。笔者认为既然传统教学模式是一种以教师为中心,以教材为中心,一般是使用传统的教学手段,完成特定的教学内容的一种课堂教学形式,那么现代教学模式则正与此相对,是以学生为中心,因此本研究中,把所有与传统教学模式不同的,基于现代教学理论与现代学习理论而发展起来的教学模式视作现代教学模式。
　　按照建构主义的观点,学生的知识不应该主要由教师传授得到,而应该主要是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获取知识的过程。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,即通过人际间的协作活动而实现的、意义建构的过程,建构主义者的观点是:教师不是知识的灌输者,而是学生进行意义建构的促进者。
　　笔者认为在知识总量呈几何级数增长,知识的更新速度不断地加快的现代社会里,西方经济学的教学中也应该是如下图示所表示的关系。
　　在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者:教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。笔者认为就西方经济学这一门课程来说,此种教学理念是极其适用的。许多现代教学模式正是基于这一观点而建立起来的。
　　(二)现代教学模式在西方经济学教学中运用现状分析
　　传统与现代教学模式的思想观念在今天来说早已不是什么新的思想,但是人们往往没有认识到,一种新的思想产生后其运用的情况如何,以及运用后的效果如何。此种情况导致许多教师不断地提出新教学模式,但这些新的教学模式出现在思想理念表述上,出现在论文中,之后很快又被束之高阁。一旦进入实际教学环节,教师往往仍然采用传统教学模式,而学生的学习方式早已经随时代的进步而改变了。
调查问卷中关于"你现在的学习方式与你中学时的学习方式有差别吗?A.是 B.否"的调查表明:
　　调查问卷中关于"你认为教师讲课方式:A.单一,只是按照自己方式 B.灵活多样,经常按照学生需要而定 C。其他————"的调查表明:
　　C选项其他观点的统计:1、不够重视实践2、单一、灵活多样都有3、师生有时会互动4、框框条条,不习惯5、一点都不生动啊6、有时候有结合7、会时不时地举一些生动的例子8、视教材而定9、按照自己的方式,但是要灵活多样10、不一定,有些老师与学生互动较好11、视专业的不同,老师的讲课方式是不一样的12、是不同的老师而言13、很无聊,没吸引力。
　　学生的学习方式改变,教师的教学方式却没有改变,这导致师生间沟通上的错位。教师教的并不是学生想要的,所以学生被动地接受教师教的知识,为应付考试而学习西方经济学课程。另外,给学生学习进度以及时的反馈是有助于学生提高学习质量的,必须给学生提供练习机会并作出具体反馈,这是极其重要的。但是在所掌握的资料来看,学生并没有太多的作业。
　　调查问卷中关于"你觉得《西方经济学》课的作业量多吗?A.是B.不是"的调查表明:
　　调查问卷中关于"你认为当前你的教师在《西方经济学》课程的教学上主要是A.更注重知识本身的传授B.更注重学生能力的发展"的调查表明:
　　调查问卷中关于"你认为获得《西方经济学》知识本身更重要还是发展快速获得《西方经济学》知识的能力更为重要?A.获得知识本身更为重要B.发展快速获取知识的能力更为重要"的调查表明:
　　通过观察可以发现,学生更侧重于发展能力的需要,而教师则更注重知识本身的传授。教师教学模式单一,而学生有要要求改变传统单一的教学模式的意愿。调查说明了老师对现代教学模式的运用很少。统计分析结果显示出学生对现代教学模式的期待,这从下以下统计结果也得到证实。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)