以创新精神破解高职教育景观设计专业发展中的难题

       　新时代中国特色社会主义思想内涵十分丰富，涵盖了经济、政治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社会、生态文明、国家安全、国防和军队、“一国两制”和祖国统一、统一战线、外交、党的建设等各方面。对于一名普通的高校教师，仔细领悟新时代中国特色社会主义思想，可以发现其对教育学方法同样具有高屋建瓴的指导意义和深刻的启示性。新时代中国特色社会主义思想既没有丢掉老祖宗，始终坚持马克思主义立场观点方法，处处闪耀着马克思主义真理光芒，同时又与时俱进，具有引领未来的创新性。这种以非凡的胆识创新的意识大到治国理政、小到我们普通教师天天要面对的专业与课程建设，都是非常重要的。
随着时代的进步和职业发展的需求，高职院校的景观设计专业也遇到了发展的困惑与瓶颈，与其他的发展难题一样，此时，我们必须实事求是，把握规律的科学性，积极探索高职教育发展的规律，自觉遵循景观设计市场与职业发展的规律，按照客观规律谋划专业的发展，以创新的精神破解教育难题，与时俱进地培养人才。首先来分析一下现阶段高职院校景观设计专业发展存在的问题。
1存在问题
1.1景观设计专业定位不合理。景观设计是一门交叉性学科，然而从目前我国众多高校景观设计专业开设的现状来看，其专业定位中知识面过于狭窄，被林业院校、建筑院校、艺术院校三分天下，各院校从自身的师资开出课程，但是并一定涵盖了一个景观设计从业者应该掌握的职业技能与专业素养。而现实的情况是景观设计行业的就业门槛较高，很多较好的景观设计公司要研究生学历，折让很多高职生感到困惑：景观设计学习的目的何在？即使有好的专业能力如何才能得到认可？
1.2培养目标不明确。高等学校的专业培养目标是指专业教育培养的高级专门人才所要达到的质量要求和专业规格。高职院校的景观设计专业只有三年的学习时间，除去前面半年基础课的学习和最后半年顶岗实习，真正用于学习的时间就只有两年，在这两年里，如何培养学生的职业素养，不可能概括总结为“培养创新型、复合性、能力型的高级专业人才”，这中培养目标操作性不强，但是却成为很多人才培养目标的固定用语。
1.3缺乏合理的师资建设机制。现状的师资建设机制使很多年轻教师“从学校出来又直接进入学校”，缺乏景观设计实践，进入高职院校后又因为要承担大量的教研教改任务无法抽出时间去实践，而另外的极端是一些专业教师承揽大量社会业务而无暇认真教学，这两种情况都会影响教学水平的提高與专业建设的能力。
1.4课程设置还不合理。景观设计专业的课程多根据自己院校的特色进行设置，没有及时根据行业需要的变化进行调整更新。没有美术功底的学生进入景观设计专业后，要么还是学传统的素描、色彩，要么就是觉得自己造型能力太差，跟不上，缺乏对景观设计专业全面的认识。农林院校的景观设计专业缺乏艺术表现力，艺术类院校的景观设计专业又缺乏对植物与生态的认识。
2以创新精神破解景观设计专业建设难题
2.1调整专业定位，实事求是谋发展。既然时代在发展，职业能力的要求也在不断变化，我们就要不断调整专业定位来适应新的岗位需求。高职院校的景观设计培养目标应该是培养掌握景观设计基本知识，能够胜任景观设计行业初次入职要求的实用性人才。而现代的景观设计，应该将风景园林、环境艺术、建筑规划这三大方面综合起来重新调整专业定位与课程设置。
2.2加强师资队伍建设，推进景观设计研究。不同类型的院校可以加强师资的互补，使得教师队伍的组成符合景观设计学科综合性、交叉性的学科特点。一方面创新人才的学源结构比例，艺术类院校也可以引入一些建筑、城市规划、风景园林方面的教师，也可以使我们的学生吸收到多方面的学科营养；另一方面创新引进人才的学历结构。既可以引进高学历人才、研究性人才，也可以引进设计一线的实践性人才，一个专业中学术气氛浓厚和专业技能拔尖并不矛盾，创新我们的教育思路：做研究的人动手能力也可以很强，实践能力强的学生也具有深厚的理论功底，这二者如果能相辅相成，对培养高质量的人才必定有莫大的帮助。
2.3创新课程体系与课堂教学。现阶段我国高职院校中的景观设计专业（方向）课程体系的设置还不尽合理。深层次的原因是这一学科在我国发展的并不成熟。所以我们需要借鉴该专业发展比较成熟的国家和院校，美国哈佛大学的景观设计专业开设较早的国家之一，其专业设置对我们有一定借鉴意义，而另一所业内知名高校——台湾辅仁大学，因其与内地地缘、文化相近，其设计教学模式对于我们创新课程体系与课堂教学有着更深的借鉴意义。
首先，台湾辅仁大学课程设置非常的系统，具有很强的实践性。从其课程设置来看，其设计基础课、设计理论课、专业设计和实践紧密配合，环环相扣。
其次，我们也可以创新设计基础课的教学方式，改变传统色彩、素描的课程设置，变为更培养设计思路的《设计基本元素的认识与利用》《设计资源与设计原则》《空间形塑过程》，让学生把学习设计点、线、面的形体转化成对空间、比例的控制，对环境色彩的组织搭配，这些课程开设方式技能帮学生打开景观设计认识的大门，又增强了学生的造型能力。
2.4创新职业培训，建立多层次的终身教育机制。随着社会知识更新越来越快，高等职业教育也不再是学生学习的终点，因为未来社会的设计市场对设计师的要求会越来越高。从目前景观设计师的从业现状来看，景观设计的领域越来越宽广，对设计师知识结构的要求越来越综合，比如景观设计师的从业范围将环境设计、场地规划、城镇规划、区域景观规划、公园与休闲区规划、生态规划与设计等等都包含其中，涉及社会发展的诸多方面，很可能远远超出了学生在学校所在的课程设计的范围，当遇到新的环境、新的设计条件、新的方针政策、新的发展方向，如当下十九大提出的乡村振兴战略，就是景观设计师以前接触很少，但现在必须要关注的社会发展问题，这些都需要毕业后持续的学习才能不断跟新这些知识储备。
景观设计的综合性以及它涉及领域的宽泛性决定了单一的专业方向难以全面胜任景观规划设计的工作。而伴随着高等教育的发展和景观设计专业学科的建立，大量合格的能胜任新要求的毕业生走上社会参与设计竞争，必然迫使原来知识结构不够全面的设计师选择再次回到学校通过培训补充自己的知识，同时一些非设计类毕业生转行做设计工作的也急需到学校完善自己的知识结构，这些客观上都需要学校增加各层次的设计培训、研讨以促使景观设计行业的快速、健康发展。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)