民族基础教育的现实问题

       民族地区的孩子，绝大部分对学习是挺感兴趣的，只有少数部分的孩子对学习是厌学的。我们对个别厌学学生进行谈话，了解到：他们认为学习没什么用处，对学习又不感兴趣，毕业之后又找不到工作。所以，要想提高民族地区整体的教育水平还是有一定难度的。面对这样的问题，我想谈以下几点：
　　一、培养学生的学习兴趣
　　1、家庭教育
　　民族地区首先是语言上的障碍，也就是语境很重要。家里的父母都是用当地语言（藏语言）与子女对话，汉话基础薄弱，普通话只能在电视上学到一点。父母把孩子送到学校里来，老师用普通话与他们对话，他们只是听得懂大部分，但是要叫他们表达出来，却很困难。可见刚开始的学校教学是相当困难的。那就需要父母在启蒙教育时，尽量多用普通话与子女交流。
　　2、学校教育
　　每个孩子的知识都是从零开始的，有些小孩天生好学，有的就不喜欢学习。对于那些不喜欢学的孩子，我们应该采取鼓励和表扬的形式来引导他们学习，让他们感到学习是开心的、轻松的。
　　另一方面学校以及班级可以根据自身情况，开展奖励活动。比方说：三好学生、学生进步奖等多种形式向学生发放奖品。从而对学生的学习热情产生鼓励推动作用，让他们觉得学习是有好处的，知识是有用的。
　　二、平等对待每一个学生
　　无论在那个学校，哪个班都存在着成绩的差异。成绩好的学生，每个老师都喜欢，而成绩差的学生，个别老师就会采取“特殊照顾”：要么对他不理不睬，要么冷言冷语。长此以往，成绩差的学生就会产生厌学情绪，成绩也会越来越差。
　　长期以来，我们总是一味的宣传尊师重教，甚至把老师塑造成高大的形象，没有一点瑕疵。老师是人渴望得到尊敬，差生同样是人，其实他们只是在学习上反应比较迟钝，自学能力较差而已。差生需要老师慢慢开导，同样也渴望老师的表扬，希望得到一个赞许的目光。
　　三、采取合理的教育方式
　　民族地区经济基础薄弱，交通闭塞，教育发展滞后。虽然现在在教育发达地区已经课改了很多次，他们有了很多的教学经验，但是我们却不能完全照搬。如：内地非常流行奥数班，老师平时上课也会讲讲奥数题，但我们学校高年级的有些同学连九九乘法口诀都记不住怎么去做奥数题呢？
　　四、培养民族地区学生的自学能力
　　由于民族地区接触汉话教育较晚，一般都是上学才开始说普通话，有时老师讲的内容学生就无法记住，当堂课的知识点也无法理解，那就必须在课堂外下功夫。自学是很好的一种办法，他就可以弥补上课老师讲的一些生僻的字眼先了解于心。首先，培养学生自学能力要从低年级做起；培养自学能力要贯彻整个教学过程中。平时指导学生做好课前预习，并指导学生做好自学议论，讲课当中仍要发挥自学作用，对教材中的难点部分要引导学生进行精读，而在复习课上可以让学生自己看书温习。只有不断的坚持，才能培养起学生的自学能力。
　　五、转变教育升学观念
　　在一些地方，民族基础教育除了为高等教育输送新生这个方向以外，再没有其他的目标。从学生来看，读书只面向“升学有望”的学生，还有升学后也不一定找到工作。目标的单一性，必然导致很多学生和家庭无心读书。
　　前面几年，我们国家大力发展中职学校，在藏区叫做“9+3”。也就是说中考之后，如果成绩不是很理想还可以继续升入职业技术学校继续学习一些技术知识。将来毕业之后还可以解决就业问题。这样就缓解了读书不能就业的矛盾，同样也提高了整个民族的素质。
　　六、加大经费投入，留住教师队伍
　　民族地区本来就是边、穷地区，大部分老师不愿意来此地上班，就算来了，也干不了几年，有的学校的老师中有一半是代课教师，专业文凭也不达标，所以大部分学校师资力量严重不够。这样就严重制约了民族地区的教育发展。
　　所以加大教育经费的投入是必然的，第二现在学校的中高级职称岗位较少时教师流动的很重要的原因，对于艰苦地区的学校可以考虑适当增加中高级岗位；健全教师在职进修制。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到培训与教学两不误。立足长远，继续办好师范院校，延长学制，培养一批潜在素质优良的后续人才，以备将来补充教师队伍。强化城乡教师交流：即安排城镇优秀教师到农村学校定期任教，尤其是派往贫困地区支教，并有计划地安排偏远地区有发展前途的中青年教师到城市学校接受实践跟岗培训。
　　七、做好教育监管及宣传
　　扩大教育法律法规的宣传，进一步引导大干部群众，特别是农牧民群众，形成正确的教育认识观。加大打击，营造良好的教育法制环境。通过典型引导，榜样示范，纠正社会不正之风，大力开展精神文明活动来营造良好的社会教育环境。
　　仅凭以上几点远远不能改变民族地区的教育现状，教育是一个长久的事业，他需要我们努力工作，持之以恒才能有所改善。
　　（作者单位：四川省甘孜州稻城县东义九年一贯制学校）