“六措并举”促进小学语文课堂教学出效果

         　新课标提出，在学生的学习过程中，教师应该做到学生学习的组织者和引导者，而努力尊重学生的主体地位。因此，活跃的课堂气氛是有效组织课堂教学，提高教学效率，达到教学相长目的的关键。激发学生学习兴趣，调动学习积极性，是考验每一位语文教师组织、引导教学能力的重要环节，如何营造宽松、和谐的课堂气氛，笔者认为可以运用一下几种方法供同仁参考。
一、拉近距离促进人文关怀
课堂伊始，教师可设计别具一格的课堂开场方式来拉近与学生的距离，如唱首歌，背首诗等方式让学生从课间的活动进入到学习状态，既活跃课堂气氛，又能促进学生集中学习注意力，还能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。不断强调从零开始的思想意识。不去追究学生的昨天，每节课都强化学生从零开始的思想意识，不计较、不追究学生的昨天，只关注今天和明天。只要学生每节课、每天进步一点点，努力做最好的自己，在教师的眼里每个学生都是可爱的，优秀的。通过不断在课堂上激励学生，不失时机的鼓励学生，走近学生，给学生一个宽松的学习氛围，力求使学生真正做课堂的主人。
二、强化动手促进氛围营造
不断强化动手操作，努力建立学生的表象思维。小学生大多没有太多太大的抽象学习能力，教师要着力把学生尽量直观化，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，不断活跃课堂学习气氛，切记简单的运用讲和听这一单一形式。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的，“儿童的智慧在他的手指尖上。”因为，从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。因此，在教学中，教师可以在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加学生的记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、微笑亲切塑造良师益友
在具体的教学中，其实教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，是一种自信，一种征服学生的魅力自信。反之，笔者认为是缺乏征服学生的能力和自信，同时也让学生在外来压力中缺乏创新学习和打击主动学习的激情，笔者认为一时的转变并不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要自己充满这种情绪，用自己欢悦情绪去感染学生。应该说，在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。务必改掉板着面孔，处处想着在学生中树立威严感的思想，不要做出无形中扼杀学生对你的亲切感的事情。那样的话，学生是不会愿意和你交流问题的。
四、媒体使用激发情感兴趣
当前，多媒体运用于教学中已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单一死板的课堂教学方式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林山水的美景。教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、悬念创设激活课堂氛围
虽然说素质教育改革已开展了十多年，但是当前很多教师还是停留在传统的教育认识上，这当然有多方面的原因，但是要想彻底改变传统的教学模式，教师必须改变教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发学生的思维，碰撞出灵感的火花。可以说，由于长期受应试教育影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，易怒而走进灌输式教育的误区，而学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如死水一潭，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
六、教学艺术提升服务学生
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。正所谓：“学起于思，思源于疑。”教师应从教育思想和教育方法着手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。鼓励学生独立思考，大胆质疑。用教师自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂氛围，促使学生思维处于高度活跃状态，创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。可以说，创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，不断创设良好的课堂氛围，不断提高自身教学艺术服务学生，从而提高教学效率。
参考文献
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[2] 张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003.
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[4] 陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，2000.