浅谈如何将日本文化融于日语教学之中

一、将日本文化融于日语教学之中的必要性
　　
　　语言是文化的一部分,不能脱离文化而存在;同时,语言又是文化的载体,文化要靠语言保存,传播和继承。文化离不开语言,语言也离不开文化,二者相辅相成不可分割,这是语言教学的理论基点。
　　但是长期以来日语教学只强调听,说,读,写,译几项基本技能的培养和训练。在具体的教学过程中,我们往往忽视了语言文化内涵的培养。在教学中,我们经常会看到学生一味地根据语法去造句,写出或说出一些中国式的日语。诸如:“あなたはお茶を飲みたいですか”“先生、明日私の本を返してください”等非日本式的句子。在某种意义上,学生所掌握的句型,语法知识越多,造出的中文式日语句子的可能性就越大,那么,它所学的日语可能会更糟糕,极有可能造成一种不良循环。
　　语言是文化的重要载体,任何语言都无法脱离文化而存在。如果不了解特定的文化氛围中形成的日本人的语言表达形式,思维方式和为人处事的态度方法,用中国人的思维去理解日本人的话,往往会引起双方的误解,不能真正学好日语。因此,我们教师在进行语言教学中,要有目的,积极地将日本文化融于日语教学之中,把语言基础知识与日本文化有机地结合起来,帮助学生培养日本文化意识,提高正确运用日语的能力。
　　
　　二、将日本文化融于日语教学之中的方式
　　
　　由于种种条件的限制,外语教学,特别是日语课程的教学依然没有摆脱传统的教学模式。在向学生讲授枯燥的词汇,语法等时,教师如果适当地穿插一些潜藏于该语言背景中的社会文化知识的话,不但可以使词汇,语法的讲解鲜活起来,也可以大大提高学生的学习兴趣,提高教与学的效果。将日本文化融于日语教学之中的方式是多种多样的,这里主要从以下四个方面来阐述。
　　1、在词汇的讲解中融入日本文化知识
　　词语一般包含词汇意义,结构意义和社会意义。学习日语不仅要掌握词汇和结构意义,更要知道其文化内涵。在不同语言中,都有部分文化伴随意义,即在不同文化领域中具有不同的感情评价意义与文化伴随意义,其应用上存在着差异。如人称代词“あなた”一词,属第二人称代词,相当于汉语的“您”。但是从日语的实际使用来看,“あなた”一般用于对同辈或下位者。如果对老师或上级使用“あなた”反而是失礼的。此外,恋爱中的青年男女经常用以它来称呼对方,妻子也常用它来称呼丈夫。所以中国的日语学习者与日本的异性同龄人交谈时频繁使用“あなた”会令对方感到困惑不堪。又如,“乌鸦”一词,在中国是不吉利的象征;在日本,乌鸦却被看成是一种神鸟,深受人们喜爱。因此,词汇教学不仅要讲解词语本身的意义,还应加入文化成分,使学生更透彻地理解和领会日语词汇的意义,运用起来才会得心应手。
　　2、在语法和文章的讲解中融入相关的日本文化知识。
　　日语最大的特点之一是敬语非常发达,这也是教学的难点之一。教师在讲授敬语之初就要先做一些有关日本社会“内”,“外”观念分明的文化特征的铺垫,让学生牢牢树立日语表达中,男与女,老与幼,上级与下级等用语差别的意识。在实际教学中可以找一些日本人使用敬语的生活片断,让学生现场模拟学习。从一开始学习日语便接触理解日本人的思维模式,只有理解日本文化,用其来思考日语,才能更好地运用日语。这里举一个使用自谦语的例子吧。比如,看见日本上司提着很重的提包走来。「我帮你提包吧」,「我给你提包吧」,根据所学的语法,用中文的思维直接翻译成日文说:“持ってあけましょう”或用尊敬语“持ってさしあけましょう”。可是当我们进入日本社会实际应用语言进行交流时会发现,日本人在这个场景时不这么说,虽然以上的说法意思明白,语法也正确,但是因为「あける」这个词带有施恩的意思,即使用了尊敬语「さしあける」,还是有居高临下的感觉。所以日本人一般对上司,长辈不用这种说法,而用“お持ちしましょう”的说法,采用自谦语把自己压低来抬高对方,达到尊敬的效果。因此,学习日语,不但要学好语法等知识,更重要的是要理解语言的深层含义,了解其文化背景,语言习惯,才能把日语说得更地道。同样,在讲授文章时有效地融入日本文化,不仅能够丰富课堂知识,也使学生对文章的理解更加深入,真正理解文章的内涵。
　　3、通过互联网看日本动漫,日本新闻等来培养日本文化意识。
　　现今社会,几乎家家都有互联网,如此好的环境,我们可以引导学生在课外通过互联网多看日本电影,电视节目,多听日语歌曲,多看日文版的网页,文章等来直接接触日本文化,培养日本文化意识。动漫作为日本的一种典型文化,受到几乎所有学生的喜欢,将视听资料引入课堂很容易引起学生的共鸣,打消学生在学习语言之初枯燥乏味的的印象,对强化他们的语感,促进他们对日本文化的进一步了解有着重要的意义。在教学的入门阶段,可以选择[神探柯南],[樱桃小丸子](真人版)这样的趣味性的动漫,好模仿,好记忆。进入中级阶段,可以选择情节较丰富的内容为学生赏析,引导学生分析日本人在交际中表现出的性格,如上下级关系,不同群体间的用语区别,再通过语境设定进行情景模仿加以理解日本社会的人际关系,从而加深学习效果。到达高级阶段后,可以引入时政,科普等题材的内容,在学习日语的同时,提高学生对日本社会,政治,经济等相关领域的认识。
　　4、在实践中培养学生的日本文化意识。
　　语言的学习重在思维模式的培养,随着中日经济贸易往来的日益密切,在华日资企业不断增多,为学生提供了丰富的日语学习实战机会。针对华东地区日企较多,在暑假鼓励学生有针对性地去实践,去亲身体验学习日本文化与日本语言,力求在真实的语言环境中提高文化交流能力,培养学生的日本文化意识。
　　另外,在课余时间开展各种形式的活动,如请外教或来日留学和工作的日本人一起参加“日语角”等,让学生有机会与日本人面对面交流。有条件的话,可以请日籍教师总结,归纳中国学生在日语表达或对日语及日本文化的理解方面出现的问题,并进行集中讲解,讲解之后师生互相交流,讨论。日籍教师本身就是一个深层日本本土文化的载体,言行举止中,这些异国的语言背景已渐渐植入学生的心底。他们逐渐会感悟到学习语言除了要掌握一定语法知识外,还要重视所学的语言文化内涵,这才能真正掌握好一种语言。 (责任编辑：nylw.net)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)