对高职情景剧英语教学法的探析

高职情景剧的英语教学法，我觉得是比较新颖的一种教学方法，主要可以从很多方面去开始尝试，一旦尝试成功，这些方式必然会成为后来者学习英语的一种模板。高职的英语教师在进行英语教学中必然会更加具有准对性，更加具有全面性，更加具有思想性。作为一种新事物，他的成长必然会受到各方面的阻碍，但是笔者认为，只要做好以下这些方面的工作，必然会在此领域有一定的突破。
　　 一、转变思想观念，情景化教学思想占据主线
　　 高职英语教师在教学过程中，认为这只是高等职业学校里面的学生，便会出现不耐心讲解，不积极备课等等各种各样的情形。一般的高职教师也只是按部就班的讲授者自己的课程，并没有对教学方法投入更多的思想，这样一种传统的思想是十分可怕的。
　　 高职英语教师必须要转变思想，毕竟思想才是指导行动的，马克思说，正确的社会意识会推动社会存在的发展，便是讲了关于社会意识的重要性。
　　 二、学习文化意识，使得外国文化的传播成为情景化教学的载体
　　 现在高职教育还是沿袭课本，只是准对课本教授的一些内容进行言传身教，这样教授的范围必然会受到局限，而且会很死板，关键一点还是很不深入。这样一来，学生很难提出激情，学生会被这样一种污浊的环境所感染，学不到一点实在的东西。
　　 高职英语教育，应当以教学文化意识为主，文化意识的传播那边是全方位的。文化的攫取可以通过正规的英文著作或者原版的英文电影而取得，文化意识一旦建立，情景化教学模式就很容易推广，因为，情景化的要求要活泼，还情景的本来面貌，如果演出来的东西生硬邦邦的，取不到预期的效果。
　　 三、随情景移动，使得口语化教学方法成为教学的主调
　　 高职情景化教学的一个重要魅力是在于，一切都是情景化布置，老师和学生必须会深深融入这样一个情景之中，如果老师还是习惯性的沿袭书本的教学方法，生硬的被几个单词或者生硬的朗诵几篇文章，这是十分不可取的。这种生拼硬凑的教学方式早就应该被灭杀，情景剧教学将会为我们实现这样一种愿望。
　　 情景剧的魅力，使得了场景是在移动的，老师根据着场景不断变化而掌握着学生场景接受的步伐。这种效果会加速学生对于高职英语的强烈理解，不会单纯的以课本为主题。每一个单元，都是一个移动的场景，在场景里面尽情的徜徉，是学生和教师所共同达到的效果。
　　 四、增加讨论环节，使得情景化教学有一个缓冲的前奏
　　 以前的高职教育都是以听力还有阅读为主，而且这样的教学也是死听力死阅读，没有一点的新鲜感。这样既激发不了学生学习英语的热情，也推进不了学生学习成绩的上扬。以此，接着高校英语教育革新这样一个契机，载着高职情景化英语教学模式的羽翼，增加多讨论环节，让学生真正的远离课本，向着情景化教学这样一个跑道不断前进。
　　 增加讨论环节，主要是对这样一种情景的讨论。因为情景的开始并不是单纯而没有设防的，他要符合人之常情，这样一来，沟通变得十分重要。
　　 五、带学生出课堂，找到适合的场景进行情景化教学是教学地点的要求
　　 情景化英语教学的一个重要点就是在于抛开书本，不要让书本和课堂拘泥了学生的思维。教师在每上一堂课的时候，那个地点必然不是在学校。
　　 很多高职英语老师已经习惯了课堂，这对他们来说可能还真是一个挑战。但是教师必须慢慢适应，这也是情景化英语教学模式的很重要的一环，如果老师都不能够接受和引导，那么更何谈学生呢，因为，场景的选址和铺张也是十分重要的。
　　 六、在课余，安排更多的原创著作和电影当做学生的作业
　　 在现代的英语教学中，对分数的追求几乎是主调了，在这种契机下面，学生不会关注太多原生态的英文范本，都是经过很多环节而传来的，这样很不利于学生英语知识的成长。这也是和情景化教学模式相冲突的。
　　 情景化教学，是布置一个场景，然后运用原生态的思维和语言去表达。这种语言的表达必须要有这大量原生态英语阅读的堆积，学生在学习的时候虽然不可能一蹴而就，但是还是不可放松，只有日积月累，才能够把情景化教学模式推上轨道。
　　 七、小结
　　 高职情景化教学模式，是一个比较新颖的教学手段。需要成为一种教学制度，还是比较遥远的一件事情，但是对这方面做一些有益的探究还是十分有必要的。高职情景化教学模式需要生根发芽，必须需要教师转变思想观念，情景化教学思想占据主线；学习文化意识，使得外国文化的传播成为情景化教学的载体；随情景移动，使得口语化教学方法成为教学的主调；增加讨论环节，使得情景化教学有一个缓冲的前奏；带学生出课堂，找到适合的场景进行情景化教学；安排更多的原创著作和电影当做学生的作业。
　　
　　 参考文献:
　　 [1]陈哩.高职英语情景剧研究[D].广东广播电视大学公路分校,2009.
　　
　　 （作者单位：九江职业大学）