像幼儿学习母语一样学习外语

　 众多的莘莘学子通过10余年的学习，经历了高考，考上了各类高校继续学习。大部分的学生从小学开始学校就开设了英语课，他们跟着学，读课文，学语法，记单词，做练习，学习英语该做的几乎都做了。但仍有很多人成绩提高不大，听不懂，说不出，学不好，着实让学生对英语学习无法产生兴趣。有这些苦恼的人很多，从小学生到大学生，甚至研究生。能看懂的英语材料，一听就糊涂了；语法学得很棒，可是作文写的都是中式英语；学了10多年的英语，就连上课都不敢开口讲英语，而且发音错误百出；词汇量很丰富，却看不懂英文报刊和小说。
　　 学不好英语的一个重要原因，不在于不知道如何学习外语，而在于认识上存在一定的误区。不是没有找到学习外语的窍门，主要是因为对外语学习的过程不明就里，缺乏正确的学习方向，目标自然难以达到。只要能找到适合自己的学习方法，任何人都能学好。无论学习哪种语言，学习者都是从零概念学起，犹如幼儿学习母语一样，但是幼儿却能学得好，学得快，学得很成功，我们不妨从这个角度来分析一下语言学习中的几个必备基本条件，以便更多人学好外语。
　　 一、语境环境
　　 我们可以注意到，幼儿学说话并不是有意识地去记单词，学语法，背句型，他们的注意力主要集中在表达的意思上，放在与大人们的沟通上。所以说幼儿是在表达意思的过程中不知不觉学会语言的。他们通过将接触的词语与情境结合在一起，一起印在大脑里，当出现相同或类似情境时，幼儿就能很快联想和使用这些词语和表达。这说明，情境很重要。语境是语言使用的一个基本条件，幼儿是在情境体验中学习母语的，我们成人学习外语也要在语境中学习。
　　 二、交际需要
　　 另一个基本条件就是交际需要，也就是我们人与人之间语言交流与表达意思的需要。当幼儿想要洋娃娃时，会用手指着洋娃娃，或者拉着大人的手走到放洋娃娃的地方，几次之后，只要幼儿说“熊”或者“要熊”，大人就能明白他的意思。这就是幼儿语言的动力支持，这个动力就是交际需要。幼儿在学习说话的时候，不是以句子为单位来表达意思的，而是以意思为单位来表达意思的。我们将这样的单位称之为话语单位，是我们表达交际意图的基本单位。
　　 学习外语的时候，不要针对考试而学，而交际需要是促进外语学习的真正动力。语言是在满足交际需要的过程中学会的，而不是先把语言结构（即语法）学好了才去满足交际需要。不懂语法就不会受语法的约束，不会用规则去衡量语句的使用，说话自然就流利，从幼儿的语言学习过程就说明了这一点。
　　 从这个角度看，高职高专的外语教学中就需要对教材的选择提出要求，学校应根据不同专业人群对外语的不同需求选择合适的教材，便于激励学生的学习兴趣，以提高外语学习的有效性。
　　 三、语言接触
　　 要掌握语言的规律还需要有足够的语言接触量，也就是说，没有接触一定的语言使用量，要学会一门语言是很难的。每个高校的学生都有10多年的语言学习，掌握的词汇与语法已经很多了，但是语言的使用却很困难。相比而言，幼儿的语言知识量相当匮乏，却能很容易地学会使用语言。这之间的差别就来自于语言接触量。
　　 幼儿在学说话的过程中，将语言与使用的具体情境结合在一起，存储在大脑里，经过反复使用这些词可以巩固它们的用法，最后实现脱口而出。而且在不同情境中反复接触同一类表达的时候，会无意识当中总结出语法规则，这就是我们常说的语感，也就是语言学习者将各类情境中语言出现的客观规律总结在大脑里，成为隐形的语言规律，虽然大多数情况下不大可能表述出来。相比之下，我们很多学习者把学习的重心放在语法上，花了很多时间掌握了大量语法，也背下了不少规则，然而真正能使用得如鱼得水的少之又少，这个问题我们需要从幼儿的语言学习中好好思考。
　　 所以，语言学习者需要培养语感，有了语感，即便是文盲也可以说一口流利的语言。但要感知和概括出规律来，首先要有大量的语言接触。
　　 四、交流互动
　　 学好一门语言还有一个必不可少的条件，就是交流互动，前面三个条件都是在互动中体现出来的，而且在互动中才能发挥得更好。对话互动是语言使用的最基本的方式，这是一个事实，也是常识。
　　 幼儿在语言的学习过程中是在模仿成人的语言，而且通过模仿不断地接近成人语言使用方式，是在互动中学会说话的。幼儿在表达错误的时候，大人很少纠正孩子的错误，幼儿与成人接触多了，语言接触量随之增多，说话方式趋于成人，语言错误越来越少，最终学会了正确说话。而在实际的教学过程中，教师往往会不断纠正学生犯的语言错误，改完了错误，接下来的就是正确的。所以，从长远的学习效果来看，教师应该多修改学生的错误，还是应该让学生大量接触正确的语言，需要好好的衡量一下。
　　 综上所述，语言的学习不仅仅是记忆的巩固，更在于要在实际的语言交流环境中去接触使用，这样才能更有效的掌握语言的使用。
　　
　　 （作者单位：江西陶瓷工艺美术职业技术学院）